增强学生阅读能力 提高学生写作水平

发表时间:2013-10-16   来源:《中小学教育》2014年1月总第157期供稿   作者:王志永
[导读] 广泛的阅读使学生思维活跃、感情丰富,并在潜移默化中掌握了写作方法,积累了大量的语言、词汇。但这些语言、词汇是死的,教师要激发学生把这些死的语言词汇转化为活的语言词汇,将习作置于现实生活中。


王志永 河北省滦平县职业技术教育中心 068250
        读包含课外阅读和课内阅读,而作为积累材料的阅读,主要指课外阅读。在学生乐于读书的前提下,学生会阅读大量的课外读物。而课外读物内容广博,知识丰富,经验纷繁,自然现象与社会现象兼容,是前人观察成果的结晶,更是学生广泛采撷的素材,所以学生在课外阅读中既获取了大量的知识,也开拓了视野。阅读是收集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径;写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
        一、激发学生的阅读兴趣,让学生乐读、会读
        通过阅读教育,能够从情感和态度上培养学生良好的阅读兴趣,从能力和技能上培养学生的阅读理解能力,从而发展学生完整的语言,促进其良好个性的形成。在阅读的主要教学模式——体验式阅读中,教师正是根据不同的心理特点、兴趣需要,创设适宜的情境,以体验为典型特征,以情绪情感推动学生的阅读,使学生产生深刻的情感体验,从而促进其良好个性品质的形成。因此,在阅读教学中要最大限度地发挥体验式阅读的优势,让学生在阅读中感受、表达、迁移、创造,体验阅读的快乐。在阅读教学中,教师可通过自身表情、形体动作以及直观教具、现场时境等,创设情境化的教学环境,营造宽松和谐、愉快活泼的学习氛围,引导孩子观察并参与各类情境活动,多感官地感知和理解语言,从而激发阅读热情。
        课外读物与生活同在,色彩斑斓,生意盎然。因此要不断地丰富学生的读物,不断地让学生尝试到知识的甜头,不断地享受到阅读的乐趣,从而激发起学生主动阅读的愿望。
        二、授之学生读书方法
        授之以鱼,不如授之以渔。生物学家达尔文认为:“世上最有价值的知识是关于方法的知识。”良好的学习方法,便是打开知识宝库的金钥匙。阅读也要讲究方法,若教会了学生阅读方法,就等于给了学生“点金术”。教给学生阅读的方法,可以满足学生多层次、多方面、多角度的课外阅读需要;可以节省时间,让学生在有限的时间内收到事半功倍的效果。因此老师要因人而异,抓住学生的不同兴趣与爱好,创造性地引导他们选择课外阅读的内容,满足自我情感的需求,才能提高课外阅读的效益。我认为学生在读书时应掌握“浏览”、“博览”、“速读”、“精读”四种方法。


“浏览”即在读书时对文章的次要部分一目双行,大略地了解其大概内容,不需细嚼慢咽、品滋品味,这样省出时间可在重点部分多下功夫;“博览”则指读的范围要广,即博览群书,不仅要读作文书,还要读科学书、童话书、故事书等,而且要掌握书中文章的主要内容;而“速读”是指默读与思考同步进行的快速阅读,即注意力高度集中的默读,做到眼到、心到,读与思相结合;“精读”则需对文中描写精彩、含义深刻的重点部分做到细读、深思,理解其义,通晓其理。有效地读书,才能积累语言、沉淀情感,才能笔下生花!
        三、迁移阅读经验,扩大阅读视野
        在阅读教学中,教师不仅要为孩子们提供良好的语言信息和阅读氛围,更应该引导孩子们与作品中展示的人、事、物进行互动沟通,让孩子们以自身的情感领悟积极地去感知理解、探索发现、思考迁移,从而达到个人经验的外化,让有益的经验在指导孩子的社会行为上发挥良性作用。如指导阅读课外作品《一只与众不同的乌鸦》,文中有这样一个片段:一只彩色的乌鸦坐在树枝上,注视着正在慢慢落山的太阳,忽然,他发现左右两旁的乌鸦伙伴们都悄悄地远离了他,怎么回事?是不是自己的彩色羽毛让黑色的伙伴们感到不舒服了?和许多文学作品一样,这个读本所反映出来的画面在生活中甚至在孩子们的世界里也是可以找到原型的,因此,教师将阅读活动的情感教育锁定在“如何正确看待他人的优点,学会尊重、赏识他人”上。教师可以在孩子完整阅读的基础上,引导其交流讨论:“伙伴们为什么都离开彩色的乌鸦了?如果是你,你会怎么做?”通过提问,让孩子自然地进入到读本角色中,进一步延伸自己的情感和经验。紧接着进行移情练习,如组织游戏“夸夸我的伙伴”、“优点大比拼”等,有意识地让孩子挖掘同伴身上的优点,接受同伴、赏识同伴,最终实现阅读活动的教育意义。随着孩子们认知发展的进步,在阅读过程中的思考和情感迁移越来越重要。当孩子们学会迁移延伸自己的情感时,这样的阅读就不只是热情而已,而是一种新的能力。
        四、把阅读中积累的知识运用到习作中
        广泛的阅读使学生思维活跃、感情丰富,并在潜移默化中掌握了写作方法,积累了大量的语言、词汇。但这些语言、词汇是死的,教师要激发学生把这些死的语言词汇转化为活的语言词汇,将习作置于现实生活中。俗话说“言为心声”,写作就是通过语言文字来反映小学生心灵的对话、情感的交融、观念的确立、思维的碰撞、语言的积累。  
        总之,阅读和写作各有自己的目的和任务,但在实践中又是紧密结合、相互为用的。优秀文章的产生首先要学会的是阅读方法,适当而合理的方法可以提高你的阅读兴趣,从读中感悟,从读中领会写者的创作意图,写作是阅读鉴赏基础上的升华。从理论上透彻写作规律,语言上更要下苦功夫去磨砺,其次还应增加生活储备和知识积累,如名家的警句名言,各种有特色的的句段,尽量熟读背诵和掌握其语言文字上的组成特点。各位名家都有读万卷书还须行千里路,见多识广文章才会不落俗套,品味自然高人一等。因此,我们要阅读与写作两手抓,要找到两者的结合点,舞好这两柄“利剑”,相信一定会“双剑合璧,威力剧增”,写作水平更上一层楼。

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