如何杜绝小学生作文的“虚假”现象

发表时间:2013-9-3   来源:《中小学教育》2013年12月总第154期供稿   作者:张爱玲
[导读] 作为指导学生写作的语文教师应首先转变写作观念,然后在自己转变的基础上教育学生转变。

张爱玲 山东省平度市南村镇南村小学 266736
        每当集中批阅全镇期中、期末考试的学生作文时,我总是感慨万千。几百篇作文中,称得上是赏心悦目、富有真情、确有价值的,少之又少,绝大多数是假大空或者雷同的文章,批阅起来实在没劲。巴尔扎克曾说:“第一个把女人比作鲜花的是聪明者,而第二个把女人比作鲜花的,那就是笨蛋!”在这几百篇作文中,有很多情节类似或者完全相同的文章,这些文章或来自网上,或来自《小学生作文大全》等。学生在考场上写了别人已经写过的东西,那就是真真正正的“笨蛋”。这些“虚假”作文和“笨蛋”学生,在一定程度上反映了我们语文教师在写作指导上的不足。
        为了杜绝小学生作文的“虚假”现象,真正实现新课标的要求,即“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔、乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感”,我认为,我们学校所有学段的语文教师都应该高度重视学生平日的写作指导,并且采取得力措施,纠正学生的“虚假”文风。下面是我的几点做法,供大家借鉴。
        一、转变写作观念
        作为指导学生写作的语文教师应首先转变写作观念,然后在自己转变的基础上教育学生转变。每接到一级新学生,上第一堂作文课我就会立下严格的规矩,要求学生的作文和日记必须写真事、说真话、抒真情,这也是做人的基本原则。我曾多次教育学生:“只有真的,才是新颖的;只有真的,才是美丽的;只有真的,才能表达真情实感;只有真的,才能真正打动读者;也只有真的,才算是诚信和创新。
        二、当好写作模范
        作为指导学生写作的语文教师,应该经常把自己那些表达真情实感的“下水文”或平日习作读给学生听一听,给他们以示范,让他们从中受到感染和启示。例如我在《煤油灯》一文中写道:“煤油灯啊,我永远也忘不了你,因为在那个没有电灯的年代,你一年四季陪我们到深夜!”我在《雨夜》一文中写道:“半夜时分,忽然电闪雷鸣,被惊醒的我猛然想起班里同学捡的小麦没有盖。于是,我连忙起来找了自家的两个苫子,左肩扛着一个,右手提溜着一个,迎着电闪雷鸣,一路小跑来到学校,把那堆麦子盖好。麦子保住了,可我却被大雨浇透了。


那年,我才12岁!”我在《给母校同学的一封信》中写道:“我并不是一个非常聪明的人,我只是勤奋一些罢了。那时的我在上下学往返的路上都有计划地背诵着古文诗词或数理化公式。有时甚至在帮母亲烧火的时候,我都要拉一下风箱看一个单词,烧完这顿饭,我竟背过了十几个单词。”我在《我的父亲》中写道:“我在小学五年级的那个暑假,父亲严格地要求我,不仅要会做题,而且要会编题。结果一个暑假,我编写了两大本数学应用题。”……学生听了我这些充满真情实感的真人真事,都很受感动、很受启发。就这样,他们写真人真事、表达真情实感的热情被我激发出来了。
        三、找准写作源泉
        写作的源泉来源于生活和实践,为此,教师在确定作文题目时一定要认真思考,力求题目与生活实践接轨,让每一名学生都有话可写。例如我出的《慈母二三事》、《记一次家务劳动》、《快乐的星期天》等,都是与学生学习生活密切相关的。有时,我也会出一些活动实践类的题目,例如《植树》、《记南村的双泉池》、《参观海信空调厂》、《记南村大集》等,这些题目在学生活动之前是无法下手的,我都是先利用一节或两节课的时间,带领学生实践、参观、旅游或社会调查,之后再让学生下手写,这样学生就不致于无话可写。记得有一次我出了一个《春游大沽河》的题目,我一、二节安排学生到大沽河游览,第三节让学生回来写,结果这次作文学生写得都很好,有的学生竟洋洋洒洒写了十多张纸。他们在作文中不仅叙述了游览的快活,描写了沽河的美丽,而且更赞美了沽河对人类的贡献。例如张蕾同学在作文中写道:“登上大堤,向远处一望,嗬!好美丽好壮观吆!你看!岸堤上的树木和青草一望无际,这多么像那林海和草原啊!你再看!那百米宽的河床和那数不清的沙丘、清泉,又多么像那长江和黄河啊!”钱卫同学在文中写道:“沽河是美丽的。你看,那清澈的水、透明的虾、欢快的鱼和淘气的旋子,多么令人喜爱!沽河是富饶的。你看,那捕捞不尽的鱼虾、取之不尽的沙子、陆续成材的树木和源源不断的供水,多么令人惊叹!”张丽艳同学在文中写道:“当洪水来临时,你把洪水送入大海,两岸人民免受水患;当洪水退了时,你又把沙子奉献出来,让两岸人民垫路、建房。你真可谓是‘要求于人的甚少,给予人的甚多’!你让我敬仰,你给我启示,你的无私奉献的精神将永远激励着我们前进!”……这些流畅优美、饱含哲理的语言,不正是他们真情的流露吗?看来,找准写作源泉就能下笔千言、表出真情实感。因此,教育学生立足于生活实际,善于观察和思考,就会写出与众不同的“真”文章。
        四、引导学生分辨
        语文新课标规定:“应该引导学生通过自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。”在平日的作文批改中,我注意发挥学生的力量,引导他们要学会“评价作文”。一篇作文就是“一道菜”,它是否用了真材实料,读者应该品尝得出来。“真”是发自内心、出于自然的,是不加掩饰、不需故意做作的。每次的作文与日记收上来后,我批阅一部分上中下学生的,余下的让学生分组浏览并且评价批改,看看谁的作文是写真话、述真情、表真意。我引导学生共同分辨,目的就是让学生真切体会到写作文要从“真”字出发,胡编乱造是一种不正当的作文行为,应杜绝。
        总之,尽管造成学生作文虚假现象的原因是多方面的,但我坚信,只要我们每个学段的语文教师都提高思想认识,转变作文教学观念,持之以恒地贯彻“真”的理念,就一定会有越来越多精彩的原生态文章诞生。

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