小学生数学作业布置要以学生为本

发表时间:2013-9-3   来源:《中小学教育》2013年12月总第154期供稿   作者:闫 强
[导读] 作业的形式可以是背诵口诀、阅读例题、制作卡片、搜集资料等等不同的形式。

闫 强 甘肃省榆中县吕家岘小学 730100
        从教多年,常常为学生不能按时完成作业而苦恼,或者学生不能保质保量完成作业而感到束手无策。本学期,我担任二年级数学教学工作,大部分学生的表现还是令我满意的,但个别学生仍然让我困惑,结合我校开展的生本教育模式探索,学生的作业布置引起了我的深思。
        作业是检测学生知识掌握的重要手段,作业应该是引导学生温习、运用所学知识的手段,完成作业不是目的,而是在于运用知识的过程。学生作业的布置要以学生为本,这样才能够很好地为学生的发展服务。
        首先,作业的布置一定要突出层次性。
        教师要深入了解所教学生的学习水平,根据学生的学习水平将学生分为ABC三种不同的学习小组,并在本组内选出有责任心的小组长进行组内指导。要根据教学内容精心设计作业,至少分三个层次以上,让学生选择。简单的作业,对于学习困难的学生来说,他们有能力完成,让孩子们体会到成功的喜悦,增加了学习的信心;对于中等生来说,作业的选择要求与前者要相对难度大一些,适合这一部分学生的能力;对于优等生,鼓励学生做一些富有挑战性的作业,能够培养他们的创新意识,开发学生的思维。总之,通过层次性作业,要使不同学习水平的孩子都体会到能够完成并且乐于完成,不要使学困生感到题目过难而束手无策、优秀生感到过于简单而枯燥无味,避免传统的“一刀切”的作业布置方式。



        其次,作业的布置要形式多样,不能单一地要求学生完成练习题。
        作业的形式可以是背诵口诀、阅读例题、制作卡片、搜集资料等等不同的形式。比如学习了三角形以后,可以让学生制作不同的三角形,让学生通过制作,然后带到课堂中。学习了一百以内的加减法时,可以让学生制作各种计算卡片,带到课堂中进行使用。或者根据教学任务,让学生与家长合作制作一些头饰,让家长和孩子一起完成作业。孩子在作业过程中体会到了父母对自己的爱,同时也激发了学生的学习兴趣。
        第三,教师要对学生的作业进行多种形式的检查与评价
        在我所带的班级里有个孩子没有完成作业,问清原因后我感想颇多,深知自己工作做得不够细致。该学生说有时我不检查他们的作业,致使他“有机可乘”,没有按时完成作业。其实我在班级里安排了小组长,小组长检查和我抽查相结合对学生的作业进行检查,评价形式单一,发现没有完成的学生后,让学生补上就行了。在作业评价这一方面还应该多想点子,我制作了作业评比栏,每天对学生的作业进行评比、进行记载,对于作业完成出色的同学,奖励自制的小红花。通过不同形式的评价方式,学生形成了你追我赶的学习氛围,大家相互监督、相互督促、共同进步。
        最后,布置作业要数量适中,避免机械重复或者是“题海”战术。
        数量过多,没有训练点,学生只能为完成作业而作业,不仅加重了学生的负担,而且这样的作业布置不能激发学生的学习兴趣。教师应该及时了解学生完成作业的时间,控制学生作业的数量,提高学生作业的质量。
        教师要精心设计作业,作业布置要突出层次性,方式要多样,多元化评价作业,注重学生完成作业的质量。这样,对教师提出了更高的要求,需要我们不断地改变观念,结合生本教育不断探索,才能在新课改中关注学生的发展,让作业布置更好地为学生的学习服务,真正实现作业布置的意义。

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