小学生作文心理的现状分析及改进对策

发表时间:2013-9-3   来源:《中小学教育》2013年12月总第154期供稿   作者:王桂荣
[导读] 通过对小学生作文兴趣的调查,主要想了解当前小学生对作文的喜爱程度。
王桂荣 山东省淄博市桓台县城南学校 256400
        掌握学生作文心理是作文教学中教师的一项重要任务。面对作文教学这个老大难问题,我们不仅要了解学生的作文成绩,更要了解学生在作文学习过程中的心理状态,惟有如此,才能找出作文教学难的症结所在,由此找到破解作文教学难题的有效办法。众所周知,小学作文教学是一个人作文学习的起步阶段,也是打基础的阶段。要在小学进行有效的作文教学,提高作文教学效率,必须了解小学生在作文学习过程中真实的心理状态。
        为此,笔者对千名小学生的作文心理进行了调查,主要从学生的作文兴趣、作文动机、作文成败归因和作文修改等几个方面入手进行分析,意在为小学作文教学提供参考。
        一、小学生作文心理现状调查
        1.小学生作文兴趣的调查
        通过对小学生作文兴趣的调查,主要想了解当前小学生对作文的喜爱程度。因为一提到作文教学,教师摇头,学生喊怕,如果能找到学生喜欢或不喜欢作文的原因,就可以在作文教学中做到有的放矢。
        在被调查学生的总人数中,对作文非常喜欢和喜欢的占48.6%,有时喜欢的占40%,不喜欢的占11.4%。这个调查的结果表明:小学生整体上对作文是喜欢的、接受的,并且愿意在作文成绩失败的情况下继续努力提高作文成绩。
        2.小学生作文动机的调查
        是什么原因促使他们进行作文呢?“想把有趣的事写下来,想把心里话告诉别人”的学生为总数的38.5%,“写好作文对将来的生活、工作都有好处”为学生总数的32.9%,“为了考试取得好成绩,为了完成老师交给的任务”为学生总数的28.6%。
        3.小学生作文修改的调查
        作文修改是提高学生作文水平,提高作文教学效率的一个重要手段,对作文修改的态度也反映出学生对作文的兴趣、坚持度等。小学生是怎样看待作文修改这一环节的呢?在关于作文修改这一调查项目中,“认真看老师的修改,然后再自己修改”的为学生总数的37.1%,“自觉修改”的为学生总数的25.7%,“不能自觉修改,需要教师指出后修改”的为学生总数的27.2%,“需要教师修改”的为学生总数的10%。
        这个结果表明,在小学阶段,能主动自觉修改作文的学生确实不多。


        4.小学生作文归因的调查
        调查发现,从作文成败归因来看,小学生将作文成功归因于“教师”的为调查总数的62.9%,归因于“勤奋”的为调查总数的18.6%,归因于“聪明并勤奋”的为调查总数的7.1%,归因于“聪明”的为调查总数的5.6%,归因于“运气及其他”的为调查总数的5.6%。
        在作文失败归因方面,将作文失败归因于自身的“不努力”占被调查学生总数的47.2%,归因于“聪明但不努力”占被调查学生总数的24.3%,归因于“运气及其他”占被调查学生总数的17.1%,归因于“教师和家长”占被调查学生总数的11.4%。
        二、小学生作文教学建议
        1.小学作文教学应是真实作文、快乐作文和有趣作文
        小学阶段的作文教学内容应该切实做到“真实、快乐、有趣”,摒弃人为的拔高,让学生在作文中能畅所欲言,倾吐自己的心声,让学生真正感到作文原来是一种“很好相处的事物,它就像我的朋友”一样。
        要做到这一点,教学中就要切切实实地贯彻课标中“写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想”、“留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心,能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”和“懂得写作是为了自我表达和与人交流”等作文教学的要求。
        2.小学作文教学应加强教师的榜样和指导作用
        俗话说“榜样的力量是无穷的”,尤其是小学生正处于人生最喜欢模仿的阶段,他们在家里喜欢模仿父母,在学校喜欢模仿同学和老师。而老师在他们心中具有权威性,成为他们最喜欢模仿的对象之一。因此,教师应该不断学习,提高自身的写作能力,在学生面前树立起榜样。教师的指导应该重在培养学生对作文的态度、习惯,应该符合小学生的“年龄特点与天性”,培养小学生对“语言的好奇与敏感”。
        3.小学作文教学应加强对学生多种作文动机的激发
        在小学阶段,外在的作文动机是必须的和必要的,合理地利用外在动机,能够促进学生作文学习的兴趣,提高学生作文的成绩,并保持学生作文学习的坚持性。
        教师应该注重激发学生的内部学习动机,减少外部刺激,帮助学生将外部学习动机转化为内部学习动机,使学生对作文产生持久的兴趣和热情,从而积极主动地学习作文。
        4.小学作文教学应加强对学生正确归因的引导
        正确的归因有助于提高学生作文成绩。在归因成败上,小学生容易将成功的作文学习归因于外在因素,如教师,而将失败的作文学习归因于自身。教师应该引导学生进行正确的归因,正确对待作文成绩的得失,逐渐减少对教师或者外在条件的依赖,树立起作文的自信心。
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