小学作文教学的现状及改进策略

发表时间:2013-7-8   来源:《中小学教育》2013年9月总第147期供稿   作者:张爱奋
[导读] 二是作文技法指导。在学生进行自由表达的基础上,教师对于作文技法的指导不能流于形式,而要倍加指导。
张爱奋 甘肃省静宁县城川中心小学 743400
摘 要:小学作文教学或流于形式,或陷入应试怪圈,不能真正激发学生的写作潜能,直接影响学生语文综合素养的全面提升,针对上述现象,本文从目前作文教学的现状分析入手,剖析问题存在的原因,并提出改进策略,以期切实有效提高学生作文水平,促进学生良好语文素养的全面提升。
关键词:作文教学 现状 策略
        《语文课程标准》指出:“写作能力是语文素养的综合体现。”但笔者通过对小学作文教学现状的调查发现,作文难写、作文教学难于辅导却是不争之事实,是困扰师生作文教学的瓶颈所在。那么,如何引导学生摆脱作文写作的困扰,有效提高作文水平,促进学生良好语文素养的提升呢?笔者结合自身多年来的教学实际,谈以下几点做法,以期借鉴。
        一、激发兴趣,增强信心
        《语文课程标准》对小学每个学段的写作(写话)教学是这样设置目标的:第一学段要求是“对写话有兴趣”,第二学段是“乐于书面表述,增强习作的自信心”,到了第三学段才过渡到具有初步的写作意识,“懂得写作是为了自我表达和与人交流”。 为此,应从以下几方面激发学生写作兴趣。
        一是降低要求,建立自信。针对不同学段、不同写作对象,适当降低作文要求,让他们从自己的实际出发,写校园见闻,写发生在身边的大小故事,写父母对自己的爱与教育,写家乡的山水,只要学生能把自己特别想说的话写下来,教师要积极鼓励学生想说想写,敢说敢写的热情、冲动和愿望,正面引导,这样就能不断激发学生的写作兴趣,进而让他们感受写作的乐趣,逐步建立起作文自信心,对学生今后进一步提高作文水平具有不可或缺的作用。
        二是拓宽形式,自由发挥。作文教学不能仅限于教材训练重点,要切实拓宽学生视野,突破形式局限,让话题作文、自由命题作文进入学生写作的训练内容,让学生从生活实际出发,自由表达自己的所见所闻,所感所悟,形式多样,不拘一格,切实做到让学生在心有所动之际自由表达。这样就能让学生感到作文是很轻松、很随便、很自由的表达形式,是自我真实情感流露,与师生乃至外界交流思想和倾吐心声的方式之一,由此走向更深层次的作文写作训练。
        三是创设氛围,体验快乐。

作文教学的天地随处都在,决不可拘于课堂,可让学生走向广阔的生活,如组织春秋游,观察自然风光;参加社会实践,感受生活现状;走进科普天地,感知科学魅力;亲自动手操作,感悟知识运用,只有让学生置身真实的情景之中,才能切身感受并感悟生活的真实情况,进而激发勇于表达、乐于表达的作文激情,才能将自己的真实情感通过语言文字诉诸书面,形成自己独有的文章。
        四是创造条件,体验成功。当学生对写作有了一定兴趣之后,教师要及时因势利导,为学生提供广泛的发表展示平台,使其将自己的得意之作见诸不同层次的报纸、刊物,如学校的校报、小刊物,地方报纸学生作品版,逐步向更高层次的报纸刊物迈进。让学生的写作激情进一步得到保持并发扬,以点带面,推动作文教学成果的扩展与延伸,当学生切实体验到成功的快乐时,作文教学已不再是教学的难点,而是学生语文综合素养全面提升的有效工具。
        二、深入观察,广泛阅读
        一是观察生活,记录生活。丰富学生写作素材,积累写作经验是提高作文教学的关键,只有拥有了大量的真实可靠的写作素材,学生才能结合事实,渗透自身情感进行表达。因此,教师在教学之余要引导学生将写作素材积累的触角伸向广阔的家庭生活、校园生活、自然生活、社会生活等诸多空间,有目的地开展参观、游览、调查、访问、课堂小实验等活动,广泛获取写作素材;并引导学生学会观察生活,记录生活,进而将自己的观察收获定期进行归纳整理,形成自己的第一手写作素材,以备日后写作需要。
        二是广泛阅读,积累语言。阅读是积累语言的主要途径,也是获取良好语言素养的捷径。因此,教师要定期向学生推荐适合的读物,从学生阅读实际出发,读名著,读经典古诗词,在读中感知感悟语言的魅力,同时撰写读书笔记,记录点滴感悟,或摘抄精美语段,形成良好的阅读习惯。当学生具备良好的阅读习惯之后,教师要引导学生进一步广泛涉猎,丰富知识结构,更新知识层次,形成广泛的知识储备。
        三、精心指导,科学训练
        《语文课程标准》倡导“让学生在写作中学会写作”。那么,当学生具有良好的作文兴趣,拥有丰富的写作素材之后,教师如何进行有效指导与训练呢?
        一是拓展作文教学形式。不拘泥就要创新,有创新就要突破形式束缚。单元训练重点是纲要的训练、类别的训练,但在实际教学中教师要进行多方位、多层次细化训练目标,如心灵日记 、读书笔记、,自由周记、情景练笔、班组辩论记录等多种题材,在自由表达的基础上提高写作能力。
        二是作文技法指导。在学生进行自由表达的基础上,教师对于作文技法的指导不能流于形式,而要倍加指导。向教材学习,向名家作品学习,分析归纳人家的写作方法,结构方法,修辞方法,并于自己的同题材、同素材作文进行对照,寻找差距,查找问题,发现差距问题存在的原因,反复修改,反复训练,感知感悟技法在文章表达中的不同效果,逐步掌握表达技巧,进而形成属于自己的作文风格。
        总之,作文教学无定法,但只要我们在教学中善于积累,勇于探索,并不断改进教学技巧,总能实现作文教学由难到易的转变,进而逐步提高学生写作能力,培养学生良好的语文素养,促进学生全面发展,推动语文教学向纵深发展。
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