优化课堂教学环节,提高课堂教学效率

发表时间:2013-7-8   来源:《中小学教育》2013年9月总第147期供稿   作者:孙宗兰
[导读] 新课改的发展型课堂探究为教育增添了新鲜血液,让她重新焕发生机,真正体现了素质教育和应试教育的有机统一。
孙宗兰 山东省郯城县第二中学 276100
        山东省素质教育的大旗正迎风招展,但是素质教育并非不要成绩,而是对成绩有了更高的要求。因此,课堂作为学校教育的主阵地,就不是花拳绣腿和表面文章,而应该是实实在在,不加粉饰的,真正以培养创新型人才为目标。素质教育下,教学以提高课堂45分钟效率为目标,通过课堂教学结构的探讨与研究,让课堂真正成为师生共同成长的阵地,成为师生素质共同提高的舞台。在课堂上,让教师看到了学生思维的轨迹,看到了教师驾驭课堂的能力。
        下面我们就课堂教学的几个环节作一些探讨。
        一、备课:和谐教研,集思广益
        首先,备课组教师关系要和谐。和谐的教研氛围是搞好集体备课的前提条件,在这种氛围中,工作着快乐着,快乐着工作着,真正能实现资源共享,真正能把个人备课和集体备课有机结合
        其次,要明确备什么。1.在准备中,教师要明确目标,处理好教材、课标、学案的关系,围绕课标展开教学。对于课标中明确规定的内容,要重点处理;课标中有但教材中没有的,要予以补充;课标中没有但教材中有的,可删去。2.要在研究学情的基础上探讨方法,尤其是重难点的处理方法。3.设计教学环节并书写个人教案,同时精选习题,不要让垃圾习题出现在教学中。对于笔答题,尽可能做到考点问题化、问题层次化。
        最后,在集体备课中,要充分发挥每个备课组成员的个人优势,把特长凝聚,发挥团队力量。针对个人特长进行合理分工,研究后进行归总。这种归总,既包括知识的归纳联系,又包括处理不同类型问题的方法。
        二、上课:以人为本,焕发生机
        课堂是学校教育的主要阵地,教育成败很大程度上取决于课堂教学效益的好坏。
素质教育下的课堂必须改变教师是权威是核心的陈旧观念,课堂应是开放的、平等的,教师应面带微笑,做阳光教师,应有亲和力。俗话说:“亲其师,信其道”,教师一改过去一厢情愿的独白,转为师生之间、生生之间自然且智慧的对话,课堂氛围自然就不会沉闷、严肃、呆板了。
        上课前,学生要以读书声迎接老师的到来,并且要形成习惯,这是由历史课的学科特点决定的。等到上课铃声响起,学生已经把上节课的内容复习了一遍,并且进入了状态。

俗话说“不积跬步无已至千里,不积小流无已成江海”,一旦习惯养成,必然能够厚积薄发。
        课堂上,要贯彻“双为主”原则,即“教师为主导,学生为主体”,真正让学生成为课堂的主人,教师只起到启发诱导、指导督促、答疑解难、检查落实的作用。教师讲什么?讲知识联系、讲方法、讲技巧。真正落实“三讲三不讲”,减少无效劳动。表面上看教师的功能减少了,实际上是增多了,在素质教育的新课堂上,教师的一言一行、一招一式都见真功夫,真正展示了教师的知识储备以及驾驭课堂的能力。
        即将下课时,教师要检查落实本节课学生的掌握情况,点评时要进行易错点提示。比如说,在学习“明末清初反封建的民主思想”一课时,要点明黄宗羲等三位思想家的思想实质——儒家思想在新的历史条件下的发展,它并没有超出儒家思想的范畴。易错点提示这一环节的设置,减少了学生在认知问题上的错误,提高了课堂效率,达到了预期目标。
        三、课堂评价:你的拇指是最好的标尺
        课堂上学生的掌握情况就体现在课后自我测评和提问检查上。过去,在应试教育体制下,教师往往急功近利,对学生犯错误往往是劈头盖脸一顿批评,或者在作业上打上叉号,这极易挫伤学生的学习积极性。如果仔细观察,其实每个学生身上都有闪光点。生活中不是缺少美,而是缺少发现。在素质教育下,教师批阅课后学生自我测评时,要本着鼓励的原则,同时指出学生的错误,那就容易被学生接受了。
        四、复习迎考:优化情绪,关注热点
        在复习过程中,尤其面临高考时,学生的心理上会有不少变化,如焦躁、紧张、恐惧等。如果解决不好,会严重影响学生的高考成绩。高三后期尤其是一轮复习后,学生之间不仅仅是知识的较量,更是心态的较量。在这种时候,教师又成了“心理专家”,指导学生克服心理障碍,告诫学生“欲速则不达”,鼓励他们要有信心,采取不同的方式减压。
        每年高考历史都要涉及热点问题,今年也不会例外。教师要精心准备,进行热点预测,使学生在高考时面对热点问题不至于手足无措。首先,要找准热点,范围适当,要与政治、地理学科结合,联系当前社会和世界上的重大热点、焦点来选取。如:2008年是邓小平改革开放30周年、周恩来诞辰110周年、和谐世界的构建、中日关系等,围绕这些热点从不同角度考查知识、培养能力。其次,要找准切入口,特别是要有历史知识的依托,否则就等同于政治学科的时政热点,就会出现大而空的现象。最后,热点专题的知识结构要全面,要紧跟训练习题。热点问题的准备需要备课组内进行合理分工,以高效的整合热点问题 ,更好的集思广益。当然,热点预测需要在全面复习的基础上才能实现。
        在素质教育的课改大潮中,既要搞活课堂,培养创新型人才,又要提高学生的应试能力,取得高考胜利,这对课堂教学提出了更高的要求,同时也对教师的自身素质和人格魅力提出了更高的要求。过去常说,教师要给学生一滴水,自己要有一桶水,但是今天已进入了一个后喻文化时代(即前一代人可能需要向后一代人学习),教师光有一桶死水是远远不够的,必须在一线教学实践中不断反思、不断学习。新课改的发展型课堂探究为教育增添了新鲜血液,让她重新焕发生机,真正体现了素质教育和应试教育的有机统一。
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