初中语文阅读理解解题技巧

发表时间:2013-7-8   来源:《教育研究·教研版》2013年7月上供稿   作者:张晓霞
[导读] 要培养学生的阅读理解的能力,除了要 注重学生平时的知识积累外,同时也要提高 学生的解题技巧和方法。

张晓霞
        〔摘要〕要培养学生的阅读理解的能 力,除了要注重学生平时的知识积累外,同 时也要提高学生的解题技巧和方法。
        〔关键词〕语文阅读理解解题技 巧
        要培养学生的阅读理解的能力,除了要 注重学生平时的知识积累外,同时也要提高 学生的解题技巧和方法。那么,初中语文阅 读理解有哪些解题技巧呢?
        1 建构阅读的基本条件
        1.1 要掌握常用的字、词、句、段、篇的基本 知识。阅读就是要通过与字、词、句、段、篇打 交道,从中获取知识,如果不掌握这些知识, 那么,阅读就变成看“天书”了。
        中学生如能掌握5000 个字,阅读一般 文章就问题不大了。有的学生之所以阅读能 力差,就是因为没掌握足够数量的字、词(主 要是实词)和词组的表达概念,而概念是思 维的“细胞”。句是用词按一定的语法规律联 结而成的语言单位,一般用来表达判断,表 达相对完整的思想。对句的理解不单要求掌 握词义,还要求掌握语法。没有语言,思维就 不存在了,由此可见,阅读的重重困难,往往 是由不识字词,看不懂句子的意思带来的。 因此认真学好语文,在阅读中有意识地丰富 自己的语言知识是十分重要的。
        1.2 要会用工具书。在阅读时难免有些字 不认识,也有的一时想不起来,这时,如果手 头有《新华字典》、《现代汉语词典》和《汉语 成语词典》等工具书,就可以及时地查一下, 以扫除阅读中的障碍。当然,根据阅读的需 要,准备一些相应的参考书籍,准备随时查 找也是必要的。
        如果工具书齐备,查找熟练,阅读起来 就会顺利得多。当然,通过查找工具书,又可 以使自己的知识进一步丰富起来。
        2 四步阅读法
        2.1 第一步———阅读材料。所谓“阅读材 料”,就是要阅读试卷上的文字材料,粗读全 文内容,把握文章主题,了解材料的基本大 意,理清材料的层次和段落。通常阅读试卷 上的文字材料,第一遍需要速读,首先要重 点理解文章的体裁是记叙文还是说明文。答 题时切忌没完整地阅读过试卷上的文字材 料,就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从 头到尾通读一遍,对文章有一个整体的认识 和理解。其次要初步理清文章的思路。一般 来讲,文章的每一段、每句话归根到底都是 为阐明中心服务的,都归向文章的主旨。平 时要学会为文章标段,归纳每段的意思,归 纳中心思想。它在要求概括段落大意一类的 阅读理解的解题中,往往是行之有效的一个 办法。
        2.2 第二步———找到原话。


所谓“找到原 话”,就是要找到语文阅读理解上要求的关 键字、词或句子所在的段落,要求学生在阅 读文字材料时有重点地圈下来,然后再来重 点理解与分析。当然,找原话的目的是为了 弄清题意,确定解决问题的阅读空间和范 围。
        应在通读全文的基础上,将要回答的问 题放到阅读试卷上的文字材料中,再去浏览 所要回答的试题,经过初步的思考,确定解 决问题的阅读空间。先对短文进行理解,然 后分析句子结构,确定该词的词性和在句子 中的成分,同时利用句子提供的信息,从文 章中或文字材料中直接提取有效信息。有些 试题它要求用文中原话来回答,我们就可以 用文中的原话来答,这时就可以“从文章中 直接提取信息”来回答问题。如果它没有明 确要求用文中的原话来回答,但答案能在原 文中找到,我们也可以尽量“从文章中直接 提取信息”来回答问题。如果它指定必须使 用学生自己的话来回答的话,我们也可以让 学生将文中的原话加以变化。
        2.3 第三步———看清要求。在进行语文阅 读理解训练时一般要做到如下几点:一要认 准关键词句,把握其基本意义,认清它们在 句子中的具体含义,根据上下文琢磨它们的 升华意义。学生特别是要学会在阅读文字材 料中发现有效信息,即是对回答阅读材料要 求所提问题的文字和内容。二要排除生词的 障碍,遇到生词要通过上下文,大胆地对阅 读文字材料中的个别词义、语义、句义进行 推测、推理和推断,还可以通过构词常识大 胆猜测。三是原文中有明显的准确答案,要 善于利用阅读文字材料中的“原文”材料,果 断作答。对于一般不影响句子或全文理解的 生词,可以放过去,不必务求理解。遇到重要 生词时,不要着急,也不要轻易放弃,我们可 以采取根据上下文来猜词或根据构词法来 猜词等方法来猜出这个词的大致意思。
        2.4 第四步———解答问题。所谓“解答问 题”,就是要让学生在根据语文阅读理解问 题的要求来回答相应的问题,回答问题力求 做到以下诸点:
        2.4.1 不乱答,乱答也不得分。学生不联系 语文阅读理解问题的要求来回答,我们称之 为乱答题。乱答本质上是与学生不会答题一 样,没有成绩。我们在语文阅读理解训练中 强调学生要答满线格,但并不是让学生在语 文阅读理解训练题线格中胡说和乱说,因为 学生乱答也不得分。
        2.4.2 言之有据,持之有理。所谓“言之有 据”就是要学生在阅读试卷的文字材料上找 原话、找依据,不能凭空瞎说。笔者向学生 说,语文阅读理解的答案也是人定的参考答 案,我们的学生不要害怕,任何问题的回答 都不可能与教师的参考答案一模一样。语文 阅读理解得分的主动权在我们同学们手中, 关键是在于你有没有“言之有据”地来做答。 所谓“持之有理”就是让学生根据问题能够 说出一个所以然来,能说出一个道道来,或 谓之“自圆其说”。答案基本考虑成熟之后, 还需要注意一下表述的语言。语言简洁明 了,能达到事半功倍的效果;重复罗嗦,不得 要领,往往会出力不讨好。在答题之后,如果 时间允许,要重读全文内容,充满信心地进 行复查。所有答案全部做完后,携带阅读理 解的成果回归原文,检查答题有无疏漏,研 究其内在联系和逻辑关系,对照各题目推测 判断,确保无误。
        作者单位:河北省大名县红庙中学__  

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