如何提高学生的作文水平 谭连梅

发表时间:2013-7-8   来源:《现代教育科研论坛》2013年第7期供稿   作者:谭连梅
[导读] 结合阅读教学培养语句兴趣;教材的每一篇课文,特别是讲读课文,其布局谋篇,遣词造句更是学生学习的典范。

谭连梅(贵港市覃塘镇中心小学  广西  贵港  537100) 
        作文是学生认识能力和语言表达能力的体现。在教育教学中作文教学从小学三年级就开始作为一个专门的项目来训练。但实际上作文教学从小学一年级的写一句,写一段话就已开始,然后年复一年,作文教学直至中学,大学乃至社会领域中;但就如何提高学生作文水平这一问题却一直困扰着教师和家长,也是人们讨论最多的话题。在此我对如何提高学生的作文水平谈谈我的几点初浅的认识。
        1.培养兴趣
        爱因斯坦曾经说过:我认为对一切来说,只有热爱才是最好的老师,它远远超过责任感,由此可见,其作为一种非智力因素,在写作中有着一种不可忽视的作用;因此,创造各种机会,激发学生的作文兴趣,逐步养成爱动笔的习惯是至关重要的。
        1.1结合阅读教学培养语句兴趣;教材的每一篇课文,特别是讲读课文,其布局谋篇,遣词造句更是学生学习的典范。文中的好词佳句,精彩片段稍加留意俯拾皆是。教师在指导学生阅读课文时,对具有感染意义的词句,要引导学生分析体会,悟出“言外之意”,使学生的情感与作者的思想相通,受到思想教育和美的熏陶。例如,三年级上册第六组“壮丽的祖国山河”,有四篇课文:《古诗两首》,《美丽的小兴安岭》,《富饶的西沙群岛》,《香港,璀璨的明珠》,《语文园地》。这个单元的主题线是赞美祖国物产丰富、景色迷人。第一,通过朗读体会“美”是用哪些词句写的,无论是古诗、散文,优美词句是这个单元的重点,让学生不但能找出来,而且要体会好在哪里。例如“富饶的西沙群岛,一半是水,一半是鱼”,美妙的修辞方法等,该讲就讲,该读就读,让学生读出为什么这么美?怎么写的这么美?哪个词语让我觉得这么美?第二个训练点是体会文章结构的精妙之处。《美丽的小兴安岭》,首尾呼应;《富饶的西沙群岛》怎么富饶?特点:海水、岛屿、物产、鱼……《香港,璀璨的明珠》大城市的繁华怎样写的 ? 这一单元学习完后,孩子们学习到:写景要抓住特点写,可以首尾呼应,写特点可以按时间顺序写,也可以按方位顺序写。《语文园地》介绍一处景物时,学生就不会为难了,顺利地完成了读写结合。 
        课外阅读是课内阅读的继续和延伸,也是课内活动的补充和发展。鲁迅先生说:“必须像蜜蜂一样,采过很多花才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了。”老师利用学校图书室,班级图书角,广泛涉猎。以博览为基础,以精读为目的,以笔记为要求,根据不同年级,不同读物,进行具体指导;并结合实际定期或不定期地组织各种阅读活动,如诗词朗诵会,读书心得交流会,调动学生阅读兴趣,发挥课外阅读在作文教学中的作用。荀子说:“故不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。”如果学生能把读到的好词佳句,精彩片断,一一摘录下来,时常温习,在潜意识里,对文章的遣词造句产生爱意。爱之则亲之,亲之则效之。日积月累,定能厚积而薄发。
        1.2结合活动课培养日记的兴趣;学校经常利用活动课,组织开展各种趣味活动,如舞蹈,书法,美术,手工等小组。老师要以此为契机,让学生参加活动后,及时将自己在活动中看到的,听到的,做的,想的,用恰当的语言文字表达出来,并告知学生这就是写作的材料。学生不再有“无米下锅”之感,而是感于外物,不吐不快了。一下子从“要我写”的强求之感变为“我要写”,欣欣然奋笔疾书了。


这样一来用我手写我心,学生可以放开手脚去写,使禁锢的思想得解放,训练的氛围宽松,从被动作文向主动作文的方向转变。
        1.3结合学习园地,班刊、校刊培养作文兴趣;学校的作文园地,每周一期的班刊是展示学生作文水平的窗口。老师在评选班刊内容时,要面向全体学生,让他们人人当作者,个个做编辑,以为班刊增色添彩为荣。首先,让每个学生交出一篇自己认为最好的作文或日记,参加小组筛选,各小组选出后,再到班上竞赛,最后选出优秀作文作为班刊的内容,并同时向学校作文园地推荐。在选的过程中,对于写得不好的学生来说,是一种促进,学生通过学别人的作文,找出自己的长处与不足,明确努力的方向。儿童天生的好胜心理会驱使他暗下决心,赶超别人。而对于写得好的学生来说,看到自己的作文和姓名出现在班刊,作文园地上,被全班同学,全校同学看,会有一种荣誉感,有一份成功的喜悦心情,从而激发起一种积极进取的精神。
        “问渠哪得清如许,为有源头活水来。”在作文教学中,如果老师把学生的作文兴趣调动起来,学生就能自觉,自愿地做读书笔记,记记生活趣事,写写心得体会,那作文之泉的活水就会源源不断地汇成渠中的淙淙泉水。待到作文时,各种丰富、翔实的材料一呼百应,信手拈来,有利于提高学生的作文水平。
        2.弄清有关作文的三个问题
        对作文有了兴趣是写好作文的第一步。有了兴趣以后,就会有一种把自己所收集到的各种素材一吐为快,写成作文的欲望。但写之前还得弄清作文是怎么一回事,即“写什么”“怎么写”“怎么写好”的三个问题。
        2.1首先解决“写什么”的问题;因为作文是字、词、句、篇的综合训练,是一种综合性很强的创造性活动;因此,学生一开始接触某一种习作文题,总是感到无从下手,也就是不知写什么好。在这种情况下,老师首先要解决一个“写什么”的问题。比如:以记事为主的文章就要让学生懂得,必须写清楚感情的起因,经过,结果。而且经过是重点,要详细的写,结果要有一定的目的性。也就是说每一种类型的文章首先要明确写什么。也就是给文章搭个架子。
        2.2解决怎么写的问题;在学生明确“写什么”的基础上,要解决“怎么写”的问题,也就是如何布局谋篇的问题。布局谋篇不外乎两点要求:一是条理清楚;二是层次分明。所谓条理清楚,就是要把材料有次序的安排好;所谓层次分明就是要合理化分段落;要做到这两点,就得动一动脑筋,把已经选好的材料进行比较比较,分析归纳,哪些先说,哪些后说,哪些放在一起来说,哪些分开说,哪些多说,哪些少说;这样写出的文章才会条理清楚,层次分明,让读者有一种通顺济的感觉,这一步解决了言之有序的问题。
        2.3解决“怎样写好”的问题;这个问题是一个难点,教师除了结合有关的好文章给学生讲清其布局谋篇,遣词造句方面的优点外,还要给学生说明人家是怎样立意的,其写作特点如何,我们的文章与人家相比还有哪些差距,我们应该朝哪些方面努力,使自己的文章写得鲜明、生动、形象。
        让学生弄懂这三个问题,认清写作的本质,有利学生写作水平的提高。
        总之,提高学生的作文水平是一个长期而艰巨的任务。非一朝一夕可以造就。只有以兴趣为基础,让学生认识作文的本质,根据学生的的具体情况加强教师对学生作文技能的指导及学生的作文训练;并且要求教师对学生作文作出真实合理的批改与讲评。并且循序渐进,长期训练,学生的作文水平才可能得到提高。

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