再谈英语分层教学

发表时间:2013-5-30   来源:《中小学教育》2013年7月总第141期供稿   作者:耿 进
[导读] 在过去的应试教育中常以考试分数评价学生的优劣,结果使部分学生失去了学习英语的信心和兴趣。
耿 进 山东省滕州市滕南中学 277500
        在英语新课程标准中倡导英语教学要面向全体学生,突出学生个性的发展,倡导体验与参与的教学模式。由于我校处于城乡结合部,城区和农村的学生小学英语基础参差不齐,给初中英语教学带来了一定的难度,为了实现学生的充分发展,全面解决“优等生吃不饱,后进生吃不了”的两难状况,有效地满足不同层次学生的个体需求,从而使他们的个性得到最优的发展,依据因材施教和可接受性原则,在教学中我恰当地进行了英语分层教学。在教学中我始终以学生为本,根据学生的实际水平和学习接受能力,找准切入点,充分发挥教师的指导作用,调动学生学习的积极性,让每一位学生都能在不同程度上体会到学习成功的喜悦,增强了学生学习英语的自信心,提高了他们学习英语的积极性和主动性,使不同层次的学生都可以学、学得会,真正体现了“语言不是教得的,而是习得的”教学理念。以下是我的一些做法:
        一、对学生进行分层
        对学生进行分层是进行分层教学的第一步,也是最关键的一步,若处理不好,可能挫伤一部分成绩较差学生的自尊心和积极性。在教学中,我会根据学生的学习成绩以及学生对英语学习的信心、兴趣、学习态度及内在潜力来划分学生层次,把学生划分为A、B、C三个层次。
        A层次的学生基本功扎实,学习成绩优秀,学习自觉性、主动性等各方面比较自觉。
        B层次的学生在英语学习上有一定基础,学习自觉性、主动性不强,但具有较大的学习潜力。
        C层次的学生学习自觉性不强,基础较差,学习成绩较不理想。
        在我任教的两个班里,我将一半的学生分为B层次,30%的学生分为A层次,20%的学生分为C层次。但这样的层次不是一成不变的,要根据测验成绩和学生表现随时调整,这样分层设组能提高学生学习英语的积极性,激发学生的内在潜力和学习动机。
        二、对教学目标进行分层
        在备课时,我注重因材施教,突出教学目标的层次性。要根据学生的基础和认知能力的不同,确定不同的教学目标和学习目标,尽可能让差生“跳起来摘果子”,让中等生吃好,让优等生吃饱。
        A层次学生在全部掌握教材内容的基础上,注重训练其灵活运用知识的能力和学习习惯的养成。


        B层次学生重点以掌握教材内容为主,力争让学生在听、说、读、写等各方面均得到一定程度的提高。
        C层次学生以掌握基础知识为主,以提高学生的学习兴趣为主,激发学生的潜能。
        三、对教学内容分层
        在实际教学中,我根据教学内容的不同,把其分为三类:
        第一类是基础知识,例如每单元的新单词、短语、日常交际用语,这部分内容要求所有学生都掌握。
        第二类是重点知识、语言点的运用,例如每课中出现的新的语言点,要求A、B层学生掌握和灵活运用,C层学生作一般理解。
        第三类是难点知识,例如课本语言点的扩展知识,对C层学生不作要求,B层学生作一般理解,要求A层学生能突破难点、灵活运用知识。    
        四、对练习分层
        为解决优生“吃不饱”、中等生“吃不好”、后进生“吃不了”的问题,我把练习分为必做题和选做题。必做题全体学生都做,选做题由B层学生选做,A层学生全做。这样,C层学生要会做课本上基本练习;B层学生不仅要完成基本练习,也要尝试选做较难的综合题目;A层则另外增加题量和难度。原则上,学生完成各自相应层次的练习和作业后,可选做高一层次的练习。这样由于量力而行,低层学生也能有兴趣,并能按时完成作业,完成基本能力的培养;中高层学生则在基础性学习的同时,能拓展思路,提高对知识灵活运用的能力。
        五、对学生的评价分层
        在过去的应试教育中常以考试分数评价学生的优劣,结果使部分学生失去了学习英语的信心和兴趣。针对这种现象,我对过去的考试形式进行了改革,实行分层达标检测,根据学生的知识水平和学习能力的差异,实施分层考核办法。测验时试卷设计为必做题和选做题两部分,必做题属检测达标的基本要求,选做题则属较高要求,为加分题。这样可使A层次学生有更多的成功机会,进而增强其学习英语的积极性和自信心,同时也可使B、C两层学生不易满足,激发其求知欲。
        通过分层次教学,我深深地体会到,在英语教学中运用分层教学法,既尊重了个性、体现了差异,又激发了学生的活力,促进了他们的发展,有利于优等生和中等生的健康发展;同时从后进生的实际情况出发,充分挖掘后进生的潜能,低起点的后进生是完全有可能把英语学习搞好的,从而真正实现使英语教学面向全体学生,实施素质教育,达到全面提高英语教学成绩的目的。
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