利用单元小结提高学生学习历史能力的几点做法

发表时间:2013-5-30   来源:《教师教育研究(教学版)》2013年6月供稿   作者:王桂玉
[导读] 课堂的这一环节主要是在通过师生共同梳理单元知识点和历史概念的基础上,进一步的研究掌握知识的途径和方法。
黑龙江省萝北县高级中学 王桂玉
        新课标下,高考历史对学生的知识和能力的要求是:“在掌握基础知识的过程中,进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力,通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳概括等认知活动,培养历史思维和解决历史问题的能力”。那么,如何利用单元小结提高学生学习历史的能力,我的具体做法是,在教学中突出下列四个环节力争实现教学目的。
        一、做好基础知识的储备和基本历史概念的落实----史实 。
        具体做法是,教师以提问的方式师生共同梳理本单元的知识点和基本的历史概念,并按一定的方法分类,抓住重点知识及其来龙去脉。例如:在讲《中国古代史上的改革》这一单元的小结时,教师首先提问:本单元课程标准对每一课的具体要求是什么?怎么分类记忆?然后由同学回答本单元共有六课以及每一课的目标要求。同时,师生共同总结出以时间为线索,按三大历史时期掌握本单元的历史知识。这样,不仅使学生掌握了基本的知识点,而且还使学生掌握了历史的阶段特征。
        二、注意培养学生知识的应用能力、迁移能力,做到融会贯通-----史通。
        课堂的这一环节主要是在通过师生共同梳理单元知识点和历史概念的基础上,进一步的研究掌握知识的途径和方法,并在此基础上形成完整的知识体系,以达到提高学生学习历史能力的目的。
        如:在《中国古代史上的改革》这一单元小结时,教师在“史实”这一环节的基础上,让同学们讨论怎么样做到使这些知识融会贯通呢?同学们各抒己见,老师适时点播,最后达成共识,并形成完整的知识体系,做到融会贯通。
        三、注意锻炼学生对历史知识的描述和评价,做到史论结合,论从史出-----史论。
        这一教学环节主要是教师根据本课的学习要求,本着史论结合,论从史出的原则,选择合适的习题训练,通过学生对历史事实的分析、综合、比较、归纳概括等认知活动,努力提高学生的历史思维和解决历史问题的能力。例如:我在讲《中国古代史上的改革》,这一课时选用了下列习题。
        (2009江苏历史卷)【历史上重大改革回眸】(10分) 
        北宋年间,面对严峻的民族矛盾和阶级矛盾,以王安石为首的有识之士在范仲淹“精贡举”的基础上,为实现富国强兵的目的,就如何选拔、培养国家急需人才,展开了激烈的讨论。阅读下列材料:
        材料一 (范仲淹)国家专以词赋取士,……求有才有识者,十无一二。况天下危困乏人如此,固当教以经济之业,取以经济之才,庶可救其不逮。


        ——[南宋]李焘《续资治通鉴长编》卷一百四十三
        材料二 (苏轼)自唐至今,以诗赋为名臣不可胜数,何负于天下,而必欲废之?(王安石)今人材乏少,且其学术不一,……朝廷欲有所为,异论纵然,莫肯承听,此盖朝廷不能一道德故也。故一道德,则修学校,欲修学校,则贡举法不可不举。……今以少壮时正当讲求天下正理,乃闭门学作诗赋,及其入官,世事皆所不习,此乃科法败坏人才。
        (司马光)神宗罢赋、诗及诸科,专用经、义、论、策、此乃复先王令典,百世不易之法。但安石以一家私学,欲盖掩先儒,令天下学官讲解。及科场各式,同己者取,异己者黜。 
        ——[元]马端临《文献通考》卷三十一
        请回答:
        (1)据材料并结合所学知识,范仲淹、苏轼、王安石、司马光对科举考试内容分别提出了怎样的主张?(4分)
        (2)结合所学知识,材料二中司马光所学“以一家私学“欲盖掩先儒”指的是什么?它产生了什么样的影响?(4分)
        (3)据材料二并结合所学知识,王安石兴学校、变科举的主要目的是什么?
        此题是以这几年的教育改革为大背景,以北宋科举考试为切入点,考察教育和社会发展的关系问题。第一和第二问考察学生提取、概括信息的能力,第三问考察调动和运用知识的能力。通过这些习题的训练,逐渐使学生在这几方面的能力有所提高。
        四、最后锻炼学生能说出自己对某一历史知识或历史现象的感悟,并能从感悟中得到对现实生活的启示-----史感。
        这一环节主要是采取鼓励学生用史论结合的方法谈自己学习历史的体会和历史的鉴今作用。通过这一教学环节旨在引导学生通过历史知识的学习,更多地注意时代性和现实性的思考,以及对价值观和人生观的引导。如在《中国古代史上的改革》这课完成了上述三个程序后,让学生谈对改革的启示。综合学生的答案得出下列结论:
        1、改革是革除弊政、促进国家富强的重要手段,每一个国家、每一个民族要发展进步必须与时俱进,敢于改革。
        2、改革必然会因损害某些人或集团的利益而遭到其反对,因而具有艰巨性和复杂性,改革和变法不会一帆风顺,在致力于改革的同时,还要具备坚决的斗争精神。要坚信新事物一定能战胜旧事物。
        3、改革的措施必须行之有效,改革过程中要用人得当,改革家要有远见卓识和坚定的政治魄力。改革是社会发展的重要动力,我们要积极支持改革,并投身到改革中去,共同推进我国的改革开放。
        4、改革没有固定的模式,必须具体问题具体分析,走符合本国基本国情的改革之路。
        总之,利用单元小结,通过“史实”、“史通”、“史论”、“史感”四个教学环节,通过学生对历史事实的分析、综合、比较、归纳概括等认知活动,培养学生历史思维和解决历史问题的能力。
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