小学语文教学中的情境设计

发表时间:2013-5-30   来源:《教师教育研究(教学版)》2013年6月供稿   作者:李雪艳
[导读] 情境教学不仅可以激发学生的兴趣,帮助学生理解教材内容,加深印象,提高教学效率。
李雪艳   河北省邯郸县矿业中心校陶二小学
摘要:情境教学的最主要功能就是激发学生的学习兴趣。根据儿童发展的特点和新课程的要求,在小学阶段的语文教学中,采用情境教学,能有效地提高教学效率,帮助教师更好地完成教学任务。本文主要就小学语文教学中的情境设计的意义、方法及运用这几方面进行肤浅的探讨。
关键词:学习语文    情景教学设计    
        情境教学不仅可以激发学生的兴趣,帮助学生理解教材内容,加深印象,提高教学效率,而且有利于培养他们的形象和创造性思维,帮助他们成为学习的主人。那究竟情境教学是如何定义的呢?它是指在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,以引起学生的情感体验,帮助学生迅速而准确地理解教学内容,促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。情境教学的最主要功能就是激发学生的学习兴趣。根据儿童发展的特点和新课程的要求,在小学阶段的语文教学中,采用情境教学,能有效地提高教学效率,帮助教师更好地完成教学任务。本文主要就小学语文教学中的情境设计的意义、方法及运用这几方面进行肤浅的探讨。 
        一、新课改背景下的小学语文情境教学的基本内涵
        小学语文课情境教学就是为了实现语文教学大纲中所要求的教学目标,围绕语文课的科目特点和一定的教学内容,通过创设真实或虚拟的授课情境,来激发学生对语文课内容的学习兴趣,调动学生的学习主动性与积极性,让其参与到教学中来。并且在发现问题、分析问题、解决问题的过程里,在巩固理论知识的基础上,提高自身的思考能力、实践能力、动手操作能力,掌握日常生活中各种现实困难的应对方法,从而实现教学目的,达到预设教学效果教学方法。
        二、小学语文教学中的情境设计的方法有如下几种:。 
        (一)、联系生活实际,创设情境   
        新课标明确提出"加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系"。因而,构建生活的课堂,放飞学生的心灵,是对教师课堂艺术的时代要求。一切理论均来源于实践,小学生对于生活中的事,记忆较深,也颇感兴趣,因此,联系生活实际创设情境,将教材中所写的生活与学生的实际生活,通过创设情境联系起来,打开学生的生活库藏,强化他们的体验,不失为一种好的途径。例如:在讲授《特产》一课,我让学生先自学,然后选出最感兴趣的一种特产,向同学们介绍,并接受同学们的质疑,最后为其写一句广告语。整堂课学生学得其乐融融,既有效地避免了知识的死记硬背,又在学习中培养了学生多方面的能力,促进了学生对家乡的热爱。  
        其实,创设情境的方法很多,我们不能机械地套用,并且每一种方法都不是孤立存在的,我们应将几种方法结合起来运用,效果会更佳。


        (二)、表演体会情境
        表演体会情境是通过角色的扮演来进行的。小学语文教材中的童话、寓言、故事等都是让学生表演的好材料。那些狼、小山羊、大公鸡、小马等等,学生们个个跃跃欲试,争相扮演。教材中的角色活灵活现地展现在大家眼前。学生们成了热情演员或观众,一下子全部进入了教材描写的情境中。
  例如,在教学《狐狸和乌鸦》的巩固阶段,由两名学生戴上头饰站在高低两处分别扮演乌鸦和狐狸,他们凭借自己对课文语言的记忆进行对白,同时按照自己的理解,配合适当的表情和动作进行表演,整个身心沉浸在课文里,和人物思想感情完全融为一体了。再如教学《田忌赛马》时,让学生想像人物动作、表情、语气等进行朗读,学生对齐威王的“得意洋洋”、“目瞪口呆”和田忌的“垂头丧气”和“转败为胜”有了深刻的理解,而对人物形象的感受和词语的理解更是水到渠成。
        因此,通过这种生动的形式,使学生特别兴奋,他们既可以听到,又可看到,且富有戏剧情味,学生情绪热烈,印象深刻是必然的结果。同时由于情境的优化,学生与学生之间在情境中相互切磋,学会互补,学会肯定别人,学会与他人合作。这种人际情境,非常有利于学生合作精神的培养,而学生的合作,交往又丰富了人际情境。 
        (三)、创设渲染感人氛围情境
        师生通过运用语言、音乐和图画等教具进行渲染气氛,再现课文情景,发挥想象,领悟人物情感而进行的一种情景交融的学习方法。它能让学生有身临其景的感觉,而达到有效教学的目的。
        教学中依据教材内容,运用听音乐的方法制造气氛,一首动听的歌曲或一段悦耳的音乐,都有其独特的魅力,能产生动人心弦的力量。如《月光曲》一课,课前让学生欣赏了贝多芬的《月光曲》,就可以理解课文所描述的美丽的意境,也可以了解贝多芬在作曲上的高超技艺。在朗读教学中,如果能配上情调和谐的音乐作背景,就更能给学生一种直观的感受,从而营造出更强烈的情感氛围。背景音乐的选择要同范读课文的语调一样。如《小音乐家扬科》,在小扬科把世界上一切声音都当作音乐时,配上一段轻快的乐曲进行朗读,让学生透过音乐就能感觉出小扬科是个"音乐天才",为后面扬科的背悲惨命运做好了铺垫;而到小扬科偷偷走进厨房时,配上低沉、压抑的音乐,让学生们的心理上更容易产生共鸣,为小扬科担心、害怕,更为他的命运鸣不平,更痛恨那个黑暗的人吃人的社会。
播放音乐,渲染情境 
        (四)、运用多媒体课件,融入情境 
        多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力,它可摆脱时空的限制,可使抽象的难以理解的知识具体化、实物化,变成直观、生动活泼的视觉信息,化枯燥为生动,从而化难为易。
        如学习《美丽的西双版纳》,这篇课文融情于景,借景抒情,课文的重点不仅要让学生学会优美的语言文字,同时还要感受西双版纳的美丽。但是学生没有亲身去过西双版纳,对西双版纳没有直接感受,存在思维跨度和理解难度,由于课堂条件有限,如此丰富的信息仅凭口头讲解是不易表达完整透彻的。为了平缓教学坡度,突破这个难点,更好地激活学生的学习气氛,我在教学时,有意识地运用多媒体课件这一电教媒体,播放西双版纳的植物和动物的有关资料,通过图、文、声、像,动、静、快、慢构造出直观性、情感性为一体的富有感染力的境界,并辅之以解说,活生生的画面使学生身临其境,进一步感受西双版纳既是植物的王国,又是动物的王国,真切地体味西双版纳的美丽与神奇。这样,既陶冶了学生的情操,又激发学生热爱祖国的情感。
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