立足实践活动,提升语文能力

发表时间:2013-5-30   来源:《中小学教育》2013年7月总第141期供稿   作者:齐炳凤
[导读] 为了给孩子们创设学习语文的氛围,我与学生一起精心设计了教室墙壁上的展板。

齐炳凤 山东省寿光市上口镇教育管理办公室 262732
        重视并加强语文实践活动,是新课程标准对语文教学的基本要求和亮点。语文实践活动的开展,可以使封闭的小学语文教学变为开放的教学,扩大语文学习的空间,培养学生的能力,促进学生的主动发展,让小学语文焕发出生命的光彩。
        一、大环境中充满生命力
        社会生活是语文的源泉,也是语文能力形成的土壤。语文课外学习要提倡参加活动,如让学生写日记、办报、演课本剧、开故事会、开辩论会、进行调查访问等。当然,所有的活动一定要让学生在大环境、大渠道中自主地活动、学习、发展,要让学生在言语实践活动中真正“动”起来。
        为了调动起每个学生主动参与的积极性,激发他们的实践欲望,我在班级中开展了“我是小小研究员”的活动。我引导学生根据自己的喜好,选择与自己密切相关的、适合自己的学习内容作为研究课题,然后又让孩子们根据各自相同的兴趣爱好自愿结合,选出组长,要求各小组在组长的带领下开展不定期活动,并鼓励学生不但可以在学校内开展活动,还要走出校门、走向社会,进行调查、访问。期末,评选“优秀研究成果”、“优秀研究员”。很快,孩子们的积极性被我调动起来了,他们经过认真磋商、反复调查,纷纷确定了自己的研究课题。不到一周时间,二十几个活动小组纷纷宣告成立。学生们根据各自的研究计划,兴致盎然地投入到了课题的研究活动中。为了及时了解孩子们课题研究的进展,更为了调动他们参与实践活动的兴趣,每周一第一节课我们都要拿出10分钟的时间,让各小组组长交流本周的活动情况。交流时课堂气氛非常活跃,孩子们争先恐后地汇报各自的成果,收获后的自豪和快乐之情溢于言表。
        活动初期,我只是在周末向学生了解一下活动情况,一个月后,我开始有目的地向学生布置活动性作业。在布置作业的时候,我充分考虑各小组研究对象的特点,让学生根据查找的相关资料写体会、办报纸,并在此基础上指导部分学生撰写小论文或调查报告。学生们在社会活动中不仅验证了自己的语文实践能力,而且提高了自己的语文能力。此时,教育也变得鲜活起来。
        二、小课堂中发展生命力
        作为一名语文教师,我从大语文观出发,立足课本,放眼课外,将课堂教学及时与学生的生活相结合,指导学生与社会活动接轨,不断拓宽学生的思路,让学生有自由驰骋的余地。如在学习阅读了《离开南极,不带滴水片石》一文后,我让学生结合文中所叙述的内容以及自己在课外阅读中查找的有关资料和所见所闻,谈谈目前我国珍稀动物的处境,并要求他们把讨论的内容以日记或练笔的形式表现出来。


学生的兴趣大增,他们以珍稀动物为主体写的《东北虎与小企鹅》、《天鹅历险记》、《白暨豚的眼泪》等想象作文,让人耳目一新。它使我认识到,学生在这样的活动中,既能充分展示出自己的个性,又能激发他们的发散思维,使他们从内心深处认识到环境保护的重要性,这对语文教学起到了事半功倍的作用。
        三、积极创设契机,延伸生命力
        在实践的过程中,我深深地体会到,找准活动的切入点,创设契机,是引导学生逐步参与到实践活动中来的关键。因此每学期我都会组织同学们开展“我手写我书,我心编我书”的活动。在活动前我拟定了一份倡议书:“用自己的双手和智慧为自己的小学生活留下一份美好的回忆吧!时隔多年,当长大的你手捧这一本本凝聚着你心血的书本时,童年的一幕幕将浮现在你的眼前。‘心动不如行动’,赶快加入到编书的行列吧!”它犹如一粒石子投入湖面,立刻在班里掀起了轩然大波,孩子们纷纷加入到编书的行列。在我与同学们的共同策划下,我们的自编书有了自己独特的格式与要求:在扉页要贴上自己的照片、简介,书名要精心拟定,书中要有自己的作品,能力强的同学可配上精美的图片,可手抄,也可用电脑打印……书很快出版了!两个月后,当一本本内容丰富、图文并茂的自编书送到我面前时,真的让我大吃一惊:同学们的创造力超乎我的想象。同学们发自内心地感慨道:“自编书给了我们一个展现自我的机会,提高了能力,陶冶了情操,使读书活动变得五彩缤纷,更让我们的业余生活变得充实而有意义。”
        家长对这次活动也给予了极大的理解和支持,他们称赞这一活动搞得好,有实际价值,可谓是“一石激起千层浪”,既培养了孩子们良好的读书习惯,又更好地发展了学生的兴趣爱好,学生终于拥有了一片充分施展才华、展现自我的小空间,语文教育的目的达到了。
        四、创设学习氛围,激活语文动力
        为了给孩子们创设学习语文的氛围,我与学生一起精心设计了教室墙壁上的展板。孩子们集思广益,为每一个栏目都起了一个动听别致的名字,“笔墨飘香”、“果实累累”、“书海扬帆”等竞相出台。现代教育心理学研究表明,我们的语文教学只有与学生的生活发生“碰撞”、“重组”,语文学习被纳入其生活中,语文才有生命的灵动。因而,为了能及时展示学生的学习成果,我们每周换一次学生作品,约定凡是展出的作品均与评价挂钩。张贴一篇优秀日记,就在习作栏中奖励1分;每贴出一张俊字,奖2朵小红花;每展出一份手抄报文章,就在阅读栏中奖励1分……并颁发各种奖励卡。这样既表扬了先进,使他们体验到了成功的喜悦,又带动影响了全班同学。因而每个孩子都憋足了劲,互不服输,每期都能拿出自己最好的作品。我根据孩子们的实际情况,照顾到中下游的学生,只要有进步的作品,都分期分批地张贴出来。竞争机制的引入,大大激发了学生的求胜心和责任心,同学们在不知不觉中越来越喜欢语文实践活动了,语文学习变得轻松而有趣味了。

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