“例谈”如何指导学生写好读后感

发表时间:2012-11-29   来源:《中小学教育》2013年1月总第121期供稿   作者:沈克兵
[导读] 鲁迅在谈到自己的创作时说:“有了小感触,就写些短文,夸大点说就是散文诗,以后印成一本谓之野草,得到较整齐的材料,则还是做短篇小说。”
沈克兵 甘肃省张掖市甘州区党寨镇中心学校 734000
        鲁迅在谈到自己的创作时说:“有了小感触,就写些短文,夸大点说就是散文诗,以后印成一本谓之野草,得到较整齐的材料,则还是做短篇小说。”因此,并不是所有的读后感都按引、议、联、结的思路行笔。不论读后感的体裁如何,它都是读的产物,只要读中悟实、读中悟情、读中悟理、读中悟趣,都将是一篇优秀的读后感。
        我在教学《灯光》一文时,时值清明,这是中国传统的节日,祭奠亡人,寄托哀思。而在农村中焚香烧纸、鼓乐齐奏、烹羊宰牛的时尚往往又泛滥着浓重的封建迷信思想。“去扫墓”到是一个好注意,然而路途的遥远、车费的昂贵都说明这样的行动在偏僻的西部农村是不现实的,但如何在教学中渗透思想教育,这是教学的重点也是难点,是出发点也是归宿。我一直犹豫不决,忽然有一天,我望着抽屉里一堆堆信件,灵感如飞而至:信!完全可以通过写一封信或是一篇追悼辞来表达我们深深的哀思、无限的敬意。不一定泪水挂在腮边才表明心底的哀伤,不一定手捧鲜花站在烈士墓前才是缅怀先烈。
        在语文课上我将我的初衷和盘托出,一位学生这样动情地写道:
        尊敬的郝副营长:
        您安息吧!请闭上您疲惫的双眼,请打住您期待的目光吧!在无数个日日夜夜里,我们无时无刻不在想念您。人民将永远不会忘记您,因为是您用生命书写了历史。
        您安息吧!您的愿望早已实现,如今我们都坐在宽敞的教室里认真读书,夜晚的灯光如同星辰一样璀璨。我知道这是您生命弥留之际的最大愿望、最大奢望,它已经实现了。
        请您安息吧!是您让我懂得了生命的意义。死有重于泰山,生有轻于鸿毛,但我坚信您的死比泰山还重。是您教会了我看待生与死的价值,我相信有一天,如果人民需要我死,如果革命需要我牺牲,我将义无反顾、毅然决然地踏上这不归的路。我坚信这样的结局是最完美的,这样的死也是最壮丽的,因为我为人民而死!
        请您安息吧!郝副营长,我最可亲最可敬的人啊!豫皖苏平原数千万人民不会忘记您,沙土集的父老乡亲不会忘记您,大江南北、大河上下都流传着您的故事,人民英雄纪念碑上也镌刻着您的丰功伟绩。
        今天是清明节,我们来缅怀您,天风浩荡,细雨凄凄,如同我的心情一般。安息吧,郝副营长!虽然我没有为您胸佩白花、臂挽黑纱,没有为你捧上鲜花,但我的心里永远有您。请让我以一个少先队员的名义,向您和与您一样的千千万万的英灵致以最崇高的敬礼。
        这款款深情,绵绵情思,在稚嫩的心田上沽沽流淌,在正义的天空里猎猎飘荡,宛如无数洁白的花瓣洒满碧空,又恰似天赖之音弥漫天宇。

悼词中处处含“悲”,但无一“悲”字,于悲伤之外孕育着如同主人公一样令人敬慕的悲壮希望,小作者从书本中所受到的“思想的洗礼”、“心灵的震颤”,永远不是苍白无力的中心思想总结所能比拟的。
        在教学《卖火柴的小女孩》一文时,为了使学生真切地体会小女孩的悲惨命运,珍惜今天的幸福生活,培育学生的同情心、爱心,我布置了题为《假如》的延伸性作业,不限体裁,不限内容,不限字数,留给学生广阔的思维空间和创作余地。一位学生用诗歌的形式表达了他的真情实感:
        假如/我是你的朋友/我愿拿出自己的红帽子、花裙子、小靴子/还有那美丽的小镜子和你一起梳妆一起打扮/因为我深深地懂得,爱美之心,女孩的天性/更何况你受伤的小脚红一块青一块/看了,怎不令人心寒。                                  
        假如/我是你的朋友/我愿拿出自己的巧克力、泡泡糖、小饼干/还有那火红的辣椒和你一起分享一起饱餐/因为我深深地懂得,有福同享有难同当/更何况你面对着喷香的烤鹅,只能垂涎三尺/看了,怎不令人心酸。
        假如/我是你的朋友/我愿拿出我的布娃娃、小花狗、橡皮人/还有那红手绢和你一起玩耍一起嬉戏/因为我深深地懂得,生产快乐享受快乐/更何况你面对着圣诞树,只能望眼欲穿/看了,怎不令人心沉。
        假如/我是你的朋友/我愿用父亲母亲的目光对待你/和你一起互相温暖,互相被温暖/因为我深深地懂得, 离开了感情就等于走向死亡/更何况你已把所有的希望寄托在没有饥饿没有寒冷没有痛苦的地方/看了,怎不令人心疼。
        虽然我们相隔万里之遥/虽然我们相距百年之久/虽然我们有着不同的语言/虽然我们有着不同的肤色/但我们都是孩子/我们都有共同的愿望——爱和温暖/所以我愿化作天空中灿烂的太阳/温暖你寒冷的身体/抚平你受伤的心田。
        诗中作者以小女孩四次“美妙的幻想”为线索,伴随经历了心寒、心酸、心沉、心痛的情感历程,完全站在童话之外走进生活,用孩子的善良和纯真与主人公对话,达到了读的最高境界。“一起分享一起饱餐”、“一起玩耍一起嬉戏”、“相互温暖相互被温暖”是作者最直接的形象认识;“有福同亨有难同当”、“生产快乐享受快乐”是作者对善良和友爱理性思考的深层表露。然而这一切感情的宣泄都源于那“温暖的小火炉”、“喷香的烤鹅”、“美丽的圣诞树”、“慈祥的奶奶”,小作者从读中悟情、读中悟理,“夫情动而言行,理发而文现”(刘勰语),作者的情感随着故事情节迂回激荡,澎湃如歌。
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