Special Class 与拓展英语创新思维

发表时间:2012-8-15   来源:《中学课程辅导·教学研究》2012年第30期供稿   作者:肖东升
[导读] 发展是教学的出发点,也是教学的归宿。它要求每个学生在原有基础上都有进步,都有愉快的实践和成功的喜悦。

摘要:本文主要阐述了如何利用Special Class设置语言环境,激发学生创新思维,如何精心指导学生组织、调控课堂,给学生提供展示亮点的舞台,引导其创新思维,如何让学生通过交互活动,拓展其创新思维,如何通过积极评价,鼓励其创新思维,从而达到开发学生创新思维潜能之目的。
关键词:Special Class;创新思维;英语教学
        创新思维是指个体在活动过程中创造力的表现,即根据事物的变化与发展,把已知的经验和材料重新建构和组合产生新的有价值的事物和思维的能力。而英语创新思维,则指学习者不再把英语学习看作被动的知识获取,而是有意识地运用学习策略来辅助语言习得,使有关制定计划、确定目标、安排任务、管理学习和有意识地监控认知过程等原认知策略的使用率大幅度地提高。
        伟大的教育学家苏霍姆林斯基说过:“学生来到学校里,不仅是为了获得一份知识的行囊,更主要的是为了变得更聪明!”在中学英语教学过程中,如何培养学生的创新思维能力,使之跃出僵化固定的知识框架,学活书本,学会学习,学会交际,从而学好外语呢?作为学生心灵的探索者及其思维能力的辛勤开发者的教师,对此进行认真的思考和积极的探索实属责无旁贷。
        为创造民主和谐的课堂气氛,增强学生的自信和对知识的渴望,吸引其对课堂活动的主动参与,一种名叫Special Class的课型便应运而生了。



        Special Class课型大体如下:
        Time
        Host/Hostess
        Contents
        Judge
        One period
        Per week
        A pair of male and female
        Students (controlling the class)
        (voted or self-recommended)
        ①quickly answering questions about knowledge learnt recently
        ②news report
        ③short play performance
        ④small humor/word puzzle
        ⑤proverb comprehension
        ⑥free talk
        ⑦appreciating famous songs or music, etc.
        Teacher
        (end judge)
        下面从四个方面谈谈Special Class在学生创新思维能力培养与拓展方面所起的作用:
        一、巧设氛围,引导创新思维
        学生是有情感的,其情感直接影响到其学习兴趣与效果,只有积极肯定的情感才能使学生的主动性、创造性得以发展,思维才能更活跃。而人的情感又总是在一定的场合下产生的,学生的英语学习大多是在已过了外语习得的关键期(儿童前期、中期)才开始的,而且平常的英语教学缺乏真实的语言环境和足量的语言输入。在这种状态下,就需要英语教师用心营造一个特定的、能使学生产生共鸣的学习环境,让学生在特定的情景下学习运用英语。这是培养学生优良的思维品质、拓展其思维空间的前提条件。
        Special Class给予学生的环境是宽松的、愉快的、等位交流的——学生作主持人,而听众、观众、参与竞争者也是学生;整个课堂全部由学生指挥、运作,教师课前是幕后顾问,课堂上是普通观众。在这种良好的心理环境下,学生一个个精神饱满,兴趣盎然,全神贯注,不断处于主动亢奋状态,其乐思、善思、敢思的创新思维品质得到了尽情的开发。
        二、精心组织,引导创新思维
        新课标明确指出:“学生是教学的中心,教师在教学活动中的主要作用是指导……。英语课在很大程度上是一门实践课,学生能否主动积极地去实践,是英语教学成败的关键。”这就使Special Class的课前组织工作显得尤为重要。首先,教师对主持人应给予尽可能多的指点。例如向他们推荐本课的节目形式、数量范围,告诉其如何实现目标,帮助他们寻找素材,给他们传授处理随机事件的方法等等。然后,主持人必须对这节课的整体运作做好周密的安排,列出整节课的内容及先后顺序,同时把参与者的人数及次序也详细地列出来;若有必要,还应提前通知参与者做好准备(比如准备短剧表演、新闻报道等)。这就潜移默化地引导一大批学生在英语学习中增强了学习责任感、自主性、独立性、自我导向性和自我效能感。
        三、合作互动,拓展创新思维
        发展是教学的出发点,也是教学的归宿。它要求每个学生在原有基础上都有进步,都有愉快的实践和成功的喜悦。这种发展不仅是知识的积累,更重要的是知识、智能的发展和思维的拓展。为此,在Special Class中,教师启发学生采用合作互动的方法,在合作中动手动脑,合作表演,分组抢答,整堂课学生们都在相互弥补、借鉴、启发、点拨,形成了立体交互的思维网络,学生个人的思维能力在集体的智慧中得到了发展,创造力也得到了发展。
        四、积极评价,鼓励创新思维
        在Special Class中,评价尤为重要,因为教师只有把希望带给学生,尊重理解学生,宽容地对等学生,相信他们会取得进步,给予学生们积极性的评价,学生才能处于轻松愉悦的学习环境中,其创新思维才能得以发展。因此,我们采取以下方式进行评价:
        1.鼓励性评价。鼓励学生“异想天开”、“标新立异”。
        2.分层次评价。对于不同程度的学生,提出不同程度的要求,进行不同的评价指导。对于优等生给予严格的、高要求的评价,而对于差生,我们往往会给予肯定、鼓励性的评价,以增强他们的自信心,维护他们的自尊心,调动其学习英语的积极性。
        总之,Special Class给学生营造了一种良好的、能吸引他们的课堂英语情景和气氛,引导他们以健康的心理和愉快的心情参与各种语言活动,使他们既产生学习的责任感、义务感,又体验成功的喜悦、快乐,从而产生满足感,最大限度地发挥其创新思维的潜能。

参考文献:
[1] Banton,M. Roles:An Introduction to the Study of Social relation [M]. London: Tavistock Publications,1965.
[2]Hymes.D. H. On Communicative Competence[M].University of Pennsylvania Press,1971.
[3]Rivers.W.M. & Temperley.M.S. A Practical Guide to Teaching English as a Second Foreign Language[M].London:Oxford University Press,1987.
作者单位:江西省于都县禾丰中学 
邮政编码:342300

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