小学语文教学中想象力的培养

发表时间:2012-8-15   来源:《中学课程辅导·教学研究》2012年第30期供稿   作者:吴伟剑
[导读] 小学生处于生长发展的阶段,思维尚未定型,思维不受任何约束,善于想象,敢于幻想,正是培养想象力的大好时机。

摘要:爱因斯坦曾说过:想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。想象是学生创造力的萌芽,在教学实践中,教师应充分利用课堂主阵地因势利导,努力挖掘教材中的各种有利因素,培养学生的想象力。本文从几个方面谈论了小学语文教学中如何培养学生的想象力。
关键词:想象力;语文教学;培养
        小学生处于生长发展的阶段,思维尚未定型,思维不受任何约束,善于想象,敢于幻想,正是培养想象力的大好时机。作为多年的语文教师,笔者在教学中把培养学生的想象力作为教学的主要内容,鼓励孩子们的想象欲望,培养创造意识,创造条件启发儿童想象。在教学中,笔者摸索了以下几点规律:
        一、从小培养创造意识,激发创造欲望
        低年级的儿童喜好新奇,富在幻想,都爱好童话,因此,引导低年级学生编写童话,不失为培养学生想象力的一种好方法。编写故事是一种极富有创造性的活动,它要求学生能依据原文的题意,创造有趣的情节,设计不同的结局,它能引起学生的热情,也更让学生体验到创设“答案”后的愉悦感,这对学生产生强烈的习作欲望、培养创造思维是十分有利的。教材中有不少的课文结尾给学生留下了思考的余地,如教材中《坐井观天》,文中讲到青蛙和小鸟为天有多大而争论不休,教师可以让学生们以《青蛙跳出井后》为题,展开联想编写后续的故事。有的学生讲到青蛙跳出井后看到的景象是:“天无边无际,到处是鲜花盛开,有好多的动物,青蛙高兴极了。”有的说:“青蛙看到这么美丽的世界,面对小鸟,很不好意思,低下头说我错了等等。”孩子们的思维在撞击,智慧的火花在闪耀,一个个开动小脑筋想出了不同的结局,表达能力、想象力和创造性思维从中得到了很好的训练。
        二、改进教学方法,发展想象力
        相同的教学内容会因教学方法的不同起到发展或是抑制儿童想象力的作用。在教学设计当中,笔者特别注意教学方法对儿童想象力的影响,课前会精心地针对每一节课来设计对应的教学方法。
        首先,在课堂上善于创设问题情景,启发学生开动脑筋,增强想象的宽度。在教学《丰碑》一课中,笔者没有一开始就对画面直接地讲解,而是留给学生们想象的空间,《丰碑》主人公军需处长,文中直接描写了军需处长“一个冻僵的老战士,依靠在光秃秃的树干坐着,他一动不动,好似一尊塑像,身上落滿了雪花,无法辨认他的面目,但可以看出,他的神态十分镇定,十分安详,右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟,火早已被打灭,左手微微向前伸着,好像在为战友指明前进的道路。单薄破旧的衣服紧紧贴在他身上。”军需处长到底是怎样死去的呢?这给我们留下了想象的空间,在抓住军需处长的神态、动作、衣着体会他舍已为人和视死如归的精神时,教师可以引导学生想象他被冻死的经过,学生想象为:“风呼呼地刮着,鹅毛般的大雪纷纷扬扬地下着,军需处长把自己的棉衣给了小战士,却只穿着一件单薄破旧的军衣,他咬着牙顽强地向前走着,风越刮越猛,雪越下越大,他有些支持不住了,走到一棵树下,坐下来,靠着树干,想抽支烟暖和一下,点了一支烟吸了几口,看见后面的战士们,此时他再也说不出一个字了,再也不起来了,他就这样被活活地冻死了。”学生们仿佛走进了如闻其声、如见其人、如临其境的画面。
        其次,引入画面,描绘情景,发展学生的思维。小学语文教材中,许多课文声情并茂,它能很好地荡起学生的学习涟漪,帮助学生认识事物、理解课文内容,还可以通过课文来培养学生的观察想象和表达能力。比如教学《小池》时,让学生想象小池到底是什么样的?再让学生根据内容把小池描绘出来。再如教学古诗《咏柳》,笔者让学生通过想象,先是画出柳树的样子,从而通过自己作出的画来加深对课文的理解。
        此外,为了发展学生的想象力,笔者还努力在教学技巧上多下功夫,多运用形象教学,用形象的语言、艺术性的语言,在学生的头脑中形成表象、引发想象,多用图片、表格、实物等直观教具,加深知识的理解,改善板书的方式,用图示符号代替文字,让黑板内容活起来,进而使学生的想象力得到进一步的发展。



        三、在古诗教学中培养学生的想象力
        例如,《游子吟》一诗的教学,笔者借助课件指导学生反复吟咏,边读边想象诗人准备外出前,看到慈母借着微弱的灯光为自己缝制衣服的情景,通过影象给学生带来情感上的震撼,体会伟大的母爱,最后发出由衷的赞叹——谁言寸草心,报得三春晖。在此基础上,学生进行课后练笔,描写母子依依惜别的情景就不困难了。又如《泊船瓜洲》一诗,笔者引导学生抓住“绿”字,想象春姑娘有一次给江南的原野披上绿装,让学生仿佛进入桃红柳绿、鸟语花香、生机勃勃的景象。如此再三诵读,就不难体会诗人对江南春景的喜爱了。这样,学生就很自然地与诗人产生感情上的共鸣——思乡。
        四、丰富课余生活,拓宽想象力
        课堂教学中开发儿童的想象力固然重要,但是要进行素质教育,培养高素质的人才,为此,笔者设计了丰富多彩的课余活动。比如开展郊游活动,让学生们充分地感受春天的万物苏醒,夏天的炎热,秋天的丰收喜悦,冬天的美丽,还有跟大自然的亲切交流,这使得学生对写作有关这方面的内容时会非常容易发挥想象,一幅画面自然而然地呈现于脑海之中,字就从笔中缓缓地流淌而出。
        五、在创造实践中发展想象力
        实践活动是推动想象的原动力。笔者常常创设一定的条件让学生在实践活动中感受,鼓励学生在实践中尽情地展开想象进行创造。比如在暑假中让每位学生搞一个小发明,孩子们立刻跃跃欲试,尽管学生的想象力还非常稚嫩,有些是不符合实际的,可是从他们的动手过程中真切地展示他们的想象,暑假过后,教师把学生们的小发明办了一个小展览,且每件作品都注上作者姓名,学生为此乐不可支,由此产生的成就感更加激发了学生探索发明的兴趣,更加有利于锻炼学生们的想象深度。
        六、用作文训练激发学生的联想力和想象力  
        写文章本身就是一种创造性的劳动。因此,作文最能激发和训练学生的联想力和想象力,体现其创造力的一种训练方式。但令人悲哀的是,学生的作文往往是千篇一律。为什么会出现这种情况呢?原因有二:我们没有引导他们把目光投向生活;我们没有设计出好的题目,给他们留下联想和想象的空间。这两年来,小学语文教材有了新的突破,《假如我会克隆》、《未来的……》、《二十年后的我》,《假如我是神笔马良》……一个个多么好的题目!让学生的思维在无限广阔的天地里纵横驰骋、浮想联翩。
        七、深入观察,鼓励学生想象
        要善于引导学生观察和思考生活,从生活中捕捉灵感,发展自己的创新思维。世界上没有无源之水、无本之木,生活的根底厚了,想象与联想才有起飞的基地。很难想象,一个生活经验贫乏的人能写出充满活力的文章来。对此,教师在指导学生作文时,应让学生做生活的有心人,提倡他们写观察日记,留心各种各样的事物和社会现象,做到触类旁通,由此及彼,从而拓展视野,获取丰富感人的生活素材。在习作指导中,还要引导学生调动一切因素加以观察。许多学生以为观察就是用眼睛看。其实,这只是观察的一部分。观察还可以用鼻子闻一闻,用耳朵听一听,用手摸一摸,甚至还可以用嘴尝一尝。深入观察,挖掘生活中的体恤、亲和、善良、仁慈、同情、怜悯、友爱、互助、和谐、共处等,当这些方面闪烁光辉时,他们的想象力便得到了一次翱翔,人格便也受到生活的沐浴。因此,放开学生的手脚,敞开他们的心扉,让学生进入生活的“百草园”,在百草园中求真、求善、求美。相反,如果隔膜了生活,折断了学生伸向生活的触角,必然会埋没学生生活中的汩汩清泉,从而会使学生的思维想象成为一汪死水。
        总之,培养学生想象力的方式、渠道还有许多:故事接龙、小导游、演课本剧、绘画说话……我们只有让学生在广阔的空间里学语文、用语文,才能增强他们的学习兴趣,才能给他们插上想象的翅膀,才能切实地提高他们的语文素养。

作者单位:广西浦北县福旺中心小学
邮政编码:535311

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