浅析高中体育篮球教学中学生自组织能力的构成 陈 旭

发表时间:2012-7-31   来源:《中小学教育》2012年10月总第113期供稿   作者:陈 旭
[导读] 没有学生的自我适应,就没有教学系统内部的和谐统一。

陈 旭 山西省吕梁市柳林县第一中学 033300
摘 要:本文把自组织理论主要观点移植到篮球教学中,综合运用教育学、社会学、心理学、教学论等相关知识,结合篮球运动教学的规律和特点,有助于教师更好地把知识、技能、能力、人格转化成学生适应社会生活的现实力量。



关键词:高中体育 篮球教学 自组织
        人的能力是“调用知识、运用智力,借助技能能够顺利完成某种实践活动的个性心理特征”。教学活动是培养学生能力的基本途径,因此,在篮球教学中应把培养学生能力贯穿于教学过程的始终。
        一、自我激活。篮球教学过程中学生的需要是否能转化为积极的内驱力能量,并使自己的学习过程始终保持自觉的激发状态,使自觉的学习潜能得到充分的发展,在篮球教学活动过程中处于一种积极主动的地位,这是关系篮球教学活动高效发展的先决条件。
        二、自我锻炼。自我锻炼能力的核心是自我适应能力。自我适应能力是“学习主体依据自己的努力方向和原有知识基础,重新组合或改造完善自己的知识结构,顺应社会环境和由教师提出的要求所代表的社会需要,以利于自我发展的行为”。没有学生的自我适应,就没有教学系统内部的和谐统一。  
        三、自我调整。在篮球教学中,学生以篮球教学目标为参照,并随之进行不断调整和改变自己的适应状态,从而实现个体自身的目标。学习中学生自检、自纠的过程是自我调整的过程,让学生有种自己耕耘自己收获的感觉,技术动作规范,知识运用灵活,心里快慰,期望得到满足,激发继续学习的兴趣。
        四、自我控制。自我控制即“个人对自身的心理行为的主动掌握,它是人所特有的,是以自我意识的发展为基础,以自身为对象的人的高级活动”。篮球教学过程中的自我控制,是学生随着学习进程而表现出的一种强烈的自我意识的心理状态。如果学生有很强的自信心和学习毅力、熟悉篮球学练的特点,有意识地强化学习过程中的自我控制,那就会形成良好的学习动机,表现出强烈的主观意识,大大提高篮球教学效果。
参考文献
[1]邓志伟 个性化教学论.上海:上海教育出版社,2002。
[2]刘清黎 体育教学论.北京:高等教育出版社,1994。
[3]樊临虎 体育教学论.北京:人民体育出版社,2002。

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