尊重学生差异 促进教育和谐发展

发表时间:2012-7-31   来源:《中小学教育》2012年10月总第113期供稿   作者:朵 伟
[导读] 课堂教学的组织与作业布置要体现差异教育,使每个学生健康和谐发展

朵 伟 甘肃省民乐县第四中学 734500
        和谐是一个相对发展的概念,和谐是运动中的平衡,差异中的协调,纷繁中的有序,多样化中的统一。协调好教育中的差异,使学校内部各种要素处于一种相互依存、相互协调、相互促进的状态,才能使学校教育和谐发展。作为教育的主体,每一个学生由于遗传因素、学校教育、家庭生活、人际关系、社会环境以及主体努力程度等诸多方面的不同,在发展过程中显现出明显的差异,这是我们从事教育活动中有目共睹的事实;同时社会需要的人才是多层次、多规格、多种类的,这是教育存在的客观需求。教育工作者必须正视这种差异,实行有差异的教育。下面就大班额管理中如何照顾好学生差异谈谈自己的看法。
        一、了解学生的差异情况,建立和谐的师生关系
        在大班额的情况下,作为教师要主动地及时了解学生的实际,抓住他们的情感脉搏和个性特点。主动地走近学生,及时掌握他们的学习状态 、兴趣、技能和学习习惯等。让学生都感到一种亲切感,老师应和学生进行交流、谈心,尽快地了解每一个学生的优缺点,让他们找准自己在班级中的位置,根据学生的实际,教师就可以有针对性加强管理。
        二、关注学生的心理和精神的差异,促进学生个体的和谐发展
        关注学生的心理健康和精神世界,让学生快乐的去感受,让他们心中充满希望。由于受到学校、家庭、社会等各方面的压力,本来就很脆弱的学生心理受到了太多的压抑,有的几乎成了“情绪化的动物”。这样,他们就很难体味到学习的兴趣,只是被动应付罢了。因此,我们必须关注学生的内心活动规律和情感世界。人人都有自尊心,都希望能在老师、同学的心目中占有一席之地,我就按照这样的心理要求,让所教的同学在几个星期熟悉后,让每个学生自选10名班中的同学的名字,用简洁的话写上其优点,然后在班中传阅,看得出,每个同学的脸上都绽开了笑容。


有学生说道:“真没想到别人竟会这样喜欢我!”此后,本班同学学习气氛浓了,主动交流谈心的多了,自卑感少了;课堂气氛活跃了,羞羞答答的少了,开朗活泼的多了,与此同时还促进了班风建设。实际上,每个同学都有自己的长处,关键在于你怎么去发现,去肯定。所谓“关爱为本,友情至上”。试想,当全班70多个同学都为这一同学找优点时,这个人的优点也就集中了,从而会使自己更加自信,也使每个同学懂得了如何与人为善,友好待人。这样一来,心理上的差异就能够得到消除,这就拂去了蒙在学生心灵上的阴云,让其心中充满阳光、自信与快乐。
        三、学生的目标和评价要体现差异教育,促进班集体和谐发展
        在和学生一起提出目标时,我比较注意目标的阶段性和层次性,各阶段的目标又分成几个层次。一个目标实现了,新的目标又在等待着。这样班集体就会永远保持积极向上态势。在班级我提出了远景目标:“创建优秀班集体,人人争做优秀学生”,在实现这个远景目标时,我注意层次引导。课堂上,针对不同学生的心理发展状态和情感状态,实施不同的教育策略:优生和心理品质优秀的学生,可以通过批评、点拨、严格要求进行帮助和关怀;心理脆弱和学习成绩较差的同学,往往特别敏感,批评,说教,虽然也是关怀与帮助,但学生可能就接受不了,这时,多包涵一点,多从学生的优点出发做工作,多肯定性评价。特别是在学科学习成绩上、学习状态上的一点点进步,老师都非常敏感地,及时地进行评价与肯定,会起到意想不到的教育教学效果。对不同水平的学生提出相应的问题,看是否达到了预期的要求。此外,要针对每个学生的潜能进行富有激励性的差异评价,使评价成为激发不同层次学生学好课程的催化剂。基础好、进步快的学生,自信心比较强,对他们的评价要严格,不但要求他们能够正确解答,完成教师布置的任务,还要求他们用不同的方法解决问题。学习有困难的学生基础差、进步慢,自卑感强,应尽量地寻找他们的闪光点,用激励的语言评价,帮助他们树立信心,提高学习的兴趣,使他们时常得到成功的喜悦。评价结果时强调现在和过去作纵向比较,不做简单的全班性的横向比较。这样,考虑原有基础,有利于激励各类学生的进步。鼓励学生重视平时的认真学习,有助于提高各层次学生的自信心,从而使学生整体素质有全面提高。
        四、课堂教学的组织与作业布置要体现差异教育,使每个学生健康和谐发展
        合作学习对培养学生的自学能力,发展学生的合作交流能力等方面的教育意义效果显著。我们可以按照自己的设计意图,针对学生的个性、特长及差异倾向进行分组,分工合作,或以强带弱、或强强攻关,或共同提高,这也符合了学生之间最容易沟通、最容易相互影响的认知心理特征。有利于培养学生自尊与尊重他人,主动探索,合作攻关的精神。并且有利于激发学生张扬个性,发挥自我优势,从而避己所短,自主学习。学科教学中运用差异教育,最方便操作的方式就是差异性作业布置和差异性作业评价,作业不仅仅是学习内容的巩固和强化训练,也是学生有差异发展的舞台。在作业中给学生一个发展的场地,选择的余地,可能比简单的强化练习其教育教学价值要高得多。所谓的发挥不能仅仅设置为难题,只让部分学科优等生爬坡,一定要找到学生学科水平发展的差异倾向,满足不同学生。如果说要设置山坡的话,不妨多造几个各式各样的山坡,让每个孩子都尝试爬坡的滋味,而不能轻易留下袖手旁观者。
        总之,“世上没有两片完全相同的叶子”,在大班额教学情况下,学生差异的存在是必然的,我们所做的一切,都是希望让每个学生心存阳光,看到希望,学习有信心,方法有窍门,拼搏有动力。让他们认识这样一个道理:天才能做到的事情,虽然暂时愚笨但靠勤奋同样也能做得到。

投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
无标题文档
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: