浅谈表扬之术

发表时间:2012-7-31   来源:《中小学教育》2012年10月总第113期供稿   作者:孙 杰
[导读] 鲁迅说:“恶意的批评,如在嫩苗的地上驰马,那当然是十分快意的事情,然而遭殃的是嫩苗。”

孙 杰 山东省栖霞市唐家泊中学 265300  
        罗曼·罗兰说得好:“要散布阳光到别人心里,先得自己心里有阳光。”表扬就如和煦的阳光,能使濒临枯萎的小树重现生机,能使学生在阳光灿烂的日子里健康成长。教育学认为,表扬是思想教育不可缺的方法。现实生活中,一个人如果受到别人的称赞,他就会感到愉快和喜悦。每个人都有自尊心,也都需要别人维护自己的自尊心,往往一句不经意的表扬鼓励,对听者来说或许会如坐春风,相反,如果一句随意的(特别是带有讽刺、挖苦性)的语言,会使听者坐尖棘,甚至会影响其一生。前苏联教育家赞科夫认为:“儿童对于教师给予的好感,反应是很灵敏的,他们会用爱来报答老师的爱。”所以,学生在被关爱的同时,也会爱他们的学校,爱他们的老师,爱他们的班集体。学生没有好坏之分,只有前后之别,所以,教师要以成长的观点、发展的理念来看待学生和对待自己的工作。我们不仅要培养高学历的人才,更要培养很多的普通劳动者,让每个学生都有健康的心理:情绪稳定,积极向上,热爱生活,没有不必要的紧张感和不安感,具有充分的自信。因此,让每个学生健康地成长,这是我们每个教育工作者应负的责任。在工作实践中,我曾在每个学生身上施用表扬之术,虽然不是立竿见影,却收效颇丰。
        一、呵护学生的自尊
        苏霍姆林斯基指出:“让每个学生在学校里抬起头来走路。”在日常工作中,我尽可能地去表扬每一个学生,细心留意每个学生的闪光点,找准机会,让学生切实感到老师对他的了解和重视。除此之外,个别同学还须特别对待。刚开学时,有一位女同学因家庭原因入学比较晚,因此情绪非常低落,心事重重,我找她谈话,开导她要有韧性,受挫折不要紧,要紧的是立大志,要坚定不移地走自己的求索之路。况且人生不可能永远是淘汰的处罚,任何时候,任何地方,你都可以东山再起。后来在班会上,我对她不图眼前安逸,选择继续求学这条艰难的人生之路、敢于挑战自我的行动给予了充分的肯定和赞扬,同学们以热烈的掌声欢迎她,她顿时热泪盈眶。从此,她的精神面貌大为改观,最后在期中、期末考试中取得了优异的成绩。有一句话这样说:老师可以把好学生推上绝路,老师也可从“泥潭”是拯救灵魂。这话实不为过。



        二、尊重学生的劳动成果
        作为一名班主任,我总是在尊重学生劳动成果的前提下,以平等的姿态平心静气地与之讨论习作中存在的问题,因为,我觉得教师下评语的目的,不是要在学生的作文本上留下工作后的痕迹,而是要使学生知其然又要知其所以然,学会作文,学会做人,学会用手中的笔来观察审视自身,记录描绘丰富多彩的生活。而空泛笼统的、武断冷漠的评语,是达不到这个效果的。因此,在给学生写作文评语时,我注意选择让学生容易接受的语气和句式,如有的学生文章写得不错,但书写潦草,于是乎我就写这样的批语:“这么优美的作文,只有整齐的文字书写方可与之相配,你以为然否?” 这样的批语,留给了学生思考的余地,语气温和,易和学生进行平等交流。有时我也采用假设式的句式,我曾给一位写作吃力但锲而不舍的学生写下了这样的批语:“在我记忆里,你的写作功底不是很厚实的,但从这个学期的几篇文章来看,水平是直线上升的……由最差到较差,再到中等—— 这篇文章如果能克服详略不当的毛病,就可以到上中等了。”这位同学看了批语后,写下了这样一句话:“我由衷地谢谢你,老师,你的鼓励我用心记下了,我一定力争上游。”有时我也会采用感叹句的形式,来表示我的期待。有位同学在一次自由选题中写得非常成功,我就给他写过一段评语:“你的作文具有一种美,这使我发现了你的写作才能,你是多么适合写抒情性的文章啊!”从此,这位同学每次作文都十分投入,作文也经常被当作范文。学生也是有感情的,他们一定会从我的平和委婉的语气、真挚诚实的情感、平易近人的姿态中,读到我对他们的赤诚之心,从而引起他们的深深思索的。
        三、采用有效的批评方法
        鲁迅说:“恶意的批评,如在嫩苗的地上驰马,那当然是十分快意的事情,然而遭殃的是嫩苗。”因此,在批评学生时我总是慎而又慎。开学初,学生由于对中学生活的种种不适应,可能会使他们犯这样或那样的错误,这时的批评就更需要慎重,因为有些学生在小学时,挨过批评,有些学生本来打算在新的学校有所作为,因一时的错误挨批,可能形成自暴自弃或逆反心理。所以,我讲究了一下批评的艺术。学生犯了错误,我不犹豫,也不心软,为开学初立下规矩,也规范班级行为,学生心理暂时失衡是必要的。批评过后,记在工作笔记中,记上被批评学生属于哪一些个层次,因为什么批评,在什么环境下,学生的反映如何等等。然后进行冷处理,让他反省错误,在心理上战胜他们。两天后,再找他谈话,从学生这方面看,挨了老师的批评,自然惴惴不安,担心老师有成见,在学生中降低威信,一旦老师找他谈话 ,他会感到温暖,因为学生都有想得到老师亲近的愿望。谈话内容一般有如下四点:1.为什么批评你,2.你在某些方面是很不错的,学生老师很喜欢你,但要支持老师的工作,不能让老师为难,3.老师当时说得有点过火,还请你原谅,4.以后多帮助老师,多给老师出点子,把咱们班搞上去。这几句话,一般说到第三点后,学生已经泪流满面了,他没想到老师会这样跟他们讲话。之后,利用课堂提问、班会找机会再表扬他,肯定他某些方面的优点,让全体学生知道,老师没有因为批评而嫌弃他,如果说这个学生挨批时,心里还像有褶皱的衣服的话,那么这几句话就像熨斗一样把他们熨平了。
        诚然,表扬之术不是征服学生的法宝,也不可能是解决学生问题的万能金钥匙,但我深信,它会像一张帆,使每个学生在人生的航程里产生不尽的动力,因为学生的心头有灿烂的阳光照耀着。


 

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