如何培养小学生数学学习兴趣 陈荣芳

发表时间:2012-7-31   来源:《中小学教育》2012年10月总第113期供稿   作者:陈荣芳
[导读] 这样,才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学,才能大面积提高数学教学质量。

陈荣芳 甘肃省兰州市西固区实验学校 730060
摘 要:新课程的实施给我们带来了全新的理念,它为基础教育带来生机与活力时,也为数学教学带来了挑战。数学教师应当注意运用多种手段和方法,通过多种渠道,培养和激发学习兴趣,最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。
关键词:小学教学 数学兴趣 培养
        兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物,力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣可以孕育愿望,可以滋生动力。因此,创造性思维的培养应从小开始,作为一名小学教师,如何在数学教学中培养学生的创新精神是个长期困扰我的问题。我认为小学生年纪小,思维尚不发达,处于提高数学素质的起步阶段,同时也具有非常大的发掘潜力。因此我们教师要加强引导,激发他们的学习兴趣,使他们养成勤于思考的习惯。对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节,贯穿于数学教学的全过程。
        一、联系学生生活,扩大情境空间,激发兴趣 
        小学生比较好奇、喜欢求知,希望被老师被家长关注,这些都促其形成一种努力去探究的心理,这种探究心理的形成,对具有好奇心、求知欲重的学生来讲,本身就是一种满足。其过程可以简单地概括为:探究——满足——乐趣——主动性学习,这就保证了学生主动地投入到教学活动中去。同时在思维的培养上应紧密联系生活,如在“元、角、分”的教学中,可开展模拟购物活动。
        在情境的创设中,教师应力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生身边的、感兴趣的事物,提出有关的数学问题,以激发学生学习的兴趣与动机,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。如:在学统计这部分知识时我设计了这样一个题目。同学们,新年班里开联欢会,需要买水果,你认为买哪种水果好?这是一个与学生生活密切相关的问题,为了解决这个问题,学生调查全班同学每人最喜欢吃的一种水果,参与积极,气氛活跃。最后根据统计结果进行分析,做出了合理的决策。



        二、开发学生思维,撞击心灵火花, 诱发学生兴趣
        数学教育家弗赖登塔尔反复强调:学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”,也就是学生本人把要学习的东西自己发现并创造出来。教师的任务是引导和帮助学生进行再创造的工作。课堂上或是作业中,对于同一道题,不同学生思路不同,方法也不同,自然包含着学生各自不同的独创因素,对于学生敢于另辟蹊径的做法教师应充分给予肯定、表扬。甚至是不成熟或者是错误的见解,因为这种行为也是学生开发思维的一个过程,对此教师都应给予肯定及支持。教师应从不同侧面赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达,因为这样会大大提高学生学习数学的积极性。情感在这里交融,知识在这里升华,切忌抹杀学生的独特思维。另外课后练习适当增加拓展创新型的题目,以开拓学生思维,引导学生勇于探索一题多解,以此激发学生学习兴趣,从而培养学生勇于创新的良好学习习惯。
        三、触摸思维趣问,培养创造力,调动学生兴趣
        小学生的年龄小,学习往往不专心,听课时间短,学习起来也比较马虎,为了使学生注意力集中,向学生提出一些新颖、富有吸引力的问题可以刺激学生的好奇心、好胜心,激发学生的学习兴趣。而激发学生积极思维的最佳策略,便是激发学习兴趣。教师要把握教学目标,依据教材,构思既有知识情趣,又能引导学生深入思考的问题。问题的设置要注意角度的转换,使其具有新鲜感。教师提问角度的转换,不仅提高了学生学习的兴趣,而且使学生在愉快的氛围下解决了问题,起到了事半功倍的效果。教师在讲课时,要善于运用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问,向学生传授知识,更重要的是教师要使学生主动获取知识。教师要让在解决问题的过程中积极思考,使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学。
        四、巧妙提问,提高心理素质,强化学生的学习兴趣
        著名教育家顾明远说:“不会提问的学生不是好学生。”学生不仅要“学答”,更应要“学问”。学生要养成乐问的习惯,就要调动学生学习的自觉性、主动性,说白了就是兴趣。兴趣是引起和维持注意的一个重要内部因素。对感兴趣的事物,人们总会主动愉快地去探究它,使认识过程或活动过程变得积极主动,从而获得良好的效果。所以,它是推动人们去寻求知识和从事某种学习活动的一种精神力量。因此,教师在教学过程中要改变过分依赖接受记忆、机械模仿等进行语文学习的方式,教学内容的处理应具有探索性、发展性,具有一定新异性、趣味性、和挑战性,同时要尽可能联系生活实际,要善于把需要解决的新问题有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际情况的旧知识中,在他们心里造成一种悬念,引发他们的好奇和思考,激发他们的认识兴趣和求知欲望。体现教学内容的应用价值,特别是要给学生提供探究发现、尝试错误和猜测检验的机会,鼓励学生质疑提问,给学生提供表达自己见解和提出问题的机会。并及时给予肯定、鼓励和表扬,让学生提出的问题得到认可,让学生在提问中得到满足,这样学生才会对提出问题变得有兴趣。
        总之,我们数学教师应当注意运用多种手段和方法,通过多种渠道,培养和激发学习兴趣,最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。这样,才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学,才能大面积提高数学教学质量。教师应该深入到学生的心里去。同时,给学生创设一个良好的学习环境,增加学生对数学的喜爱程度,让学生思路顺畅,热情高涨,充满生机和活力,让学生感受到老师的重视,以此更加充满对数学的学习热情,变要我学为我要学,让学生体验成功。

 

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