语文课堂话创新

发表时间:2012-7-31   来源:《中小学教育》2012年10月总第113期供稿   作者:姜法良
[导读] 由此可见,老师在课堂上能否放下“架子”与学生朋友相见是课堂能否取得成功的关键。

姜法良 山东省平度市郭庄镇郭庄中学 266700
        党的十七大报告明确指出:“提高自主创新能力,建设创新型国家。”“教育优先发展战略。”因此,倡导创新精神,培养创造型人才,是我国素质教育改革的基本方向。作为教师要适应时代发展的需要,要有改革的胆略和创新的勇气,在语文课堂教学中要敢于创新,建立平等的师生关系,营造轻松愉快的气氛,激活思维机制,进入创造状态,达到师生间的激情互动,逐步把学生由配角变为主角,使学生得到主动发展、个性发展,培养学生的创新能力。在此我谨根据自己的一些课堂教学实践提出几点拙见,权当抛砖引玉。 
        创新之一——放下老师 “架子” 
        记得有一回,我在上《有的人》这一课时,我提问一位女学生: “有的人死了,但他还活着”这一句话指什么人?她一时疏忽回答成是欺压人民,被人民痛恨的人,我马上调侃地说了一句:“那你就是二十一世纪的反动派。”顿时学生一阵大笑,女学生误以为我是在嘲笑她,羞得满脸通红,看到这样子我马上向她解释道:“别误会,老师只是跟你开个玩笑,丝毫没有羞辱你的意思,别挂在心上。”听到这,她欣慰地点了点头,其他的学生也微笑地点了点头,大概是对我这种朋友式的作风表示赞同吧(估计还带有一点敬佩之情)!这样,紧张的气氛立即得到缓和,很快活跃起来,举手回答问题的是越来越多了。 
        试想,如果那回我真是以一种居高临下的姿态批评并嘲笑了那位女学生,或不以一个朋友的身份消除误解,那可想而知,学生再也不敢发言(因为怕说错了又遭到老师的嘲讽),他们对我也只会是表面的敬,内心深处可能只有恨了(弄不好还会造成师生关系紧张,说不定那位女学生还会记我一辈子),课堂气氛还能那么轻松活跃吗?学生还能与我激情互动吗?我看答案只能是否定的。 
        由此可见,老师在课堂上能否放下“架子”与学生朋友相见是课堂能否取得成功的关键。


 
        创新之二——欢迎学生“找茬” 
        我曾经碰到过这样的情况,有一次,我正在上《木兰诗》一文,当我向学生讲解 “同行十二年,不知木兰是女郎”一句的意思时,一位学生立马插了一句:“老师你没搞错吧?怎么会十多年都不知道木兰是女郎呢?难道古时候的人有那么笨吗?”全班顿时哄堂大笑,当时我火了,怒气冲天地训斥道:“你这不是存心找茬吗?世上就你聪明,谁都比不上你,老师还没你行,让人来教好了。”那位学生满脸委屈的样子,伸了伸舌头,再也不敢言语,其他的学生也不敢举手发言了。之后,我细细思量,倒觉得他说得不无道理,那么多年,木兰隐藏再深也不可能不露一点破绽,这个问题怎么我自己没想到呢?这个问题我的确问得很到位,不知不觉对那位学生思考问题的深入倒有些佩服了,并且对自己责骂那位学生颇感后悔。于是,在第二天的课堂上,我真诚的向那位学生道了歉(这当然是要在放得下老师架子的前提下方能做到的),并表扬了那位学生的大胆怀疑的精神,立刻课堂气氛又轻松活跃起来,学生你一言我一语的就这一问题展开了讨论。在这以后的课堂中,有些学生总是想尽办法找出问题的可疑点,很多是我根本没有想过的,因此我时常惊叹他们小小年纪就这样善于发现问题,而且思维竟然如此之敏捷。 
        如此看来,学生的 “找茬”并不是什么坏事,反而是很好的事情,不但可以活跃课堂气氛,还能够激发他们独立思考的能力,使他们变被动为主动,成为学习的主角,所以我们老师不要因为课堂上学生的“找茬”而恼怒,而是要经常欢迎他们并且鼓励他们来“找茬”。 
        创新之三——莫怕学生“争吵” 
        那是我在上《陈太丘与友期》一文时,当我问到“元方入门不顾”是否失礼时,开头有两个学生都说不失礼,第三个学生却说失礼,这时有个反对他的学生就在下面叫了一句“不失礼。”又有个学生叫道:“失礼。”其他的学生也跟着叫起来,有叫失礼的,也有叫不失礼的,顿时整个课堂就象炸了锅似的沸腾起来。我一看阵势不对,立马让他们静下来,并且要求他们一个一个举手发言,而且要说出自己的理由,他们便不在下面争吵,而是一个一个依次站起来“吵”,并且都说出了自己的理由。有的认为元方父亲的朋友自己失约在先还骂人,真是蛮不讲理,对这样的人就应该像元方这样狠狠地挫挫他的嚣张气焰;也有的认为从这位朋友的表现来看,他已经知道自己错了,他下车去拉元方就是要向他承认错误。既然这样,元方就不该不理他,应该给他一个承认错误的机会,否则就是得理不饶人了。在这一过程中,全班分为两方,主张不失礼为一方,主张失礼为一方,俨然就是一场辩论会,他们都各抒已见,“吵”得头头是道。全班有近四分之三的同学发了言,而我并没有表明自己的看法,只是站在中立的立场上,成了这个“吵”论会的主持人忠实的听众。整个课堂时而笑声,时而掌声,同学们是全身心的投入,气氛异常活跃和热烈,课堂纪律不但丝毫不乱,反而更加井然有序。 
        这是一个别开生面的课堂,连我自己也始料未及,从中我领悟到,在课堂遇到可辩性的问题放手让他们 “争吵”,而老师只是在其中起到组织者的作用,可充分地调动学生的积极性和主动性,提高他们思辩能力,使他们真正成为课堂上的主体和主角。因此,我们语文老师不必害怕课堂上学生的“争吵”,不但不要压制,反而更要善于因势利导,创造机会让他们“争吵”,“吵”出气氛,“吵”出智慧,“吵”出辩才。 
        总之,我们教师如果能够在课堂上很好地做到以上三点,定能与学生建立平等关系,老师的教和学生的学都会是充满激情、互推互动的,师生双方都会感到轻松愉快。课堂教学需要创新,教师应有创造的思维,教师的创新,不仅培养了学生学习的兴趣,而且也启发了学生的创造性思维,只有这样,才能培养出适合时代发展需要的身心健康的创新型人才。

 

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