中学语文综合性阅读教学研究初探

发表时间:2012-7-31   来源:《未来教育家》2012年第6期供稿   作者:杨玉刚
[导读] 写读书笔记 写读书笔记是一种督促学生进行综合阅读的有效方式。
杨玉刚( 黑龙江省富锦市大榆树镇中学 156122 )
        一、语文综合阅读的兴趣培养,趣味激趣,具体的做法是:
        1、注意独立阅读与合作阅读相结合 独立阅读就是学生个体的自主阅读,能更好的尊重和发展学生的阅读个性,学生可以择其所好进行选择性阅读。合作阅读的益处不仅仅在于培养学生合作学习的意识和能力,还在于在同学的交流与探讨的过程中得到展示自己的一种心理满足,这种满足的喜悦能激起学生强烈的阅读兴趣。
        2、阅读文本的改编或改写 学生对阅读文本的改编或者改写,是建立在对文本的理解基础之上的,文本的改编或者改写会激起学生学生思维的火花,学生在这样的思维过程中自得其乐。不过,老师在指导学生对文本进行改编或者改写时一定要循序渐进,难易适度,以小组为单位开展为佳。
        二、语文综合阅读的兴趣保持,需要激趣
        1、写读书笔记 写读书笔记是一种督促学生进行综合阅读的有效方式。我要求学生每周起码阅读三篇课外文章,并且要求学生在认真阅读的基础上填写好综合阅读卡,此卡中我设置有以下内容:文章题目、作者、主要人物及性格特点、佳句摘抄、佳句创造、读书感言。这样的综合阅读卡既有利于教师进行阅读检查,又有利于有效地提高学生的语文综合能力。综合阅读卡是评价学生综合阅读的有效依据。
        2、读书报告会 一学期内,可定期或者不定期举行学生读书报告会,汇报自己的读书收获。

学生读书报告会先在学习小组内进行,然后小组推荐一名代表在全班报告自己的读书情况,并评出“读书能手”。评选条件如下:有自己的读书清单,有自己的读书收获,有今后的阅读打算。
        三、语文综合性阅读活动开展,激发学习
        语文综合性阅读教学应着重于学生的探究精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性,鼓励学生运用多种方法,从不同的角度,进行多样化的学习。这种学习,既有学生个体的独立钻研,也有学生群体的讨论切磋,所以除了教师的教学引导之外,要多让学生开展形式多样的活动:
        1、以展示阅读成果来强化阅读:当学生进行了大量的延伸阅读之后,有许多学生就开始有表达的欲望:对文章的内容,谈自己的看法;对文章的艺术方面评头论足。老师在此时恰当引导,把他们写的读后感、随笔整理出来,在学习园地中展览。学生在展览中享受到成功的乐趣,这样就进一步强化他们的阅读学习。每半个月对学生的读书笔记进行检查,并由学生自己认为精彩的句子抄录下来,来一个优美词句硬笔书法展。把阅读和书法结合起来,在展览学生阅读成绩的同时,训练学生良好的书写习惯,积累了语言。每月出一期“得意之作展”。将学生认为最满意的习作,经过认真的修改,用方格纸工整地抄写出来,再经过筛选,把优秀的作品张贴在班级学习园地里。
        2、以生活引读:当学生在现实生活中出现了疑问、困惑时,我便引导学生从书本中去寻找答案。如有的学生意志浅薄,控制不住自己,我使引导他去读奥斯特洛夫基的《钢铁是怎样炼成的》从中去寻找生活的真谛,从而坚定生活的信念。有时先描述现实生活中的一件事,再要求学生把它写成一篇文章,该如何去谋篇布局?用什么形式去表达呢?当他们疑惑时,再出示描写这类生活的文章,这样学生阅读兴趣一下子就浓厚起来。考试中出一些开放性的试题。
        总之,教师要利用各种机会在班级内部营造一个良好阅读的氛围,在氛围中同学自由交流、互相竞争,形成一个你追我赶的阅读局面。语文综合性阅读教学在活动中完成,在过程中加深对阅读的理解和体验,使之有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美的乐趣,同时语文综合性阅读的能力也在活动中同时得到提高。
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