浅谈小学语文新课程阅读教学

发表时间:2012-7-31   来源:《中小学教育》2012年10月总第113期供稿   作者:高瑞芳
[导读] 学生才能在课堂上真正有所得,语文能力才能形成并不断提升。

高瑞芳 山西省柳林县穆村镇第一小学 033300 
        小学语文新课程阅读到底该怎么上?在语文阅读课堂教学中,很多老师都在自觉、不自觉地采用各种形式、手段,或营造热热闹闹的氛围,或是固定为基础知识加政治思想教育的格式。久而久之,语文课堂笼罩着浓浓的张扬、浮华、形式化的东西,离其本真越来越远,渐渐迷失了方向。许多语文教师不由感慨道“越教越不知道怎样教语文了!”那语文课到底该怎么上?洗净浮华,从语文的“根”入手,追寻“真、实、趣”的境界。
        一、“真”。去除繁杂、去除花哨,简简单单教语文,追求真实的境界。


语文的魅力在语言文字中,“真”的境界就是要领着孩子在文字中走个来回,不想惊天动地的大事,不搞张扬、虚假的形式,从字、词、句、段甚至于一个标点符号入手,让学生理解、品味文字的不同组合,明白其讲述的道理,体味其蕴含的人文精神,让课堂成为原汁原味的语文学习园地。每一时、每一天都关注语文能力的培养,让孩子在课堂上不断成长。
        二、“实”。遵循规律,落实听、说、读、写训练,扎扎实实求发展,追求扎实的境界。听,是一种智慧,是一种不为浮躁侵扰的澄清的心态。学会倾听才会思索、感悟,才能获取智慧。课堂上要培养学生听的习惯,听老师的讲解、听同学的发言,听不同的见解、新颖的想法,让孩子在倾听中辨别、感悟、充实、成长。
        说,是想好后再说,不是你说、我说、他(她)说,乱纷纷、热闹闹,而热闹之后却是空白。要通过说来启迪智慧,训练能力,升华理解。如从说句式的变换来体会文字排列的神奇,如从说对一个词的理解来使课内外沟通,如从说一个填空,比较词与词之间的细微差异。
        读,书是读懂的,不是看懂的。语文教法千种万法,朗读是第一根本法。读要求做到熟读、精思、博览。
听、说、读、写结合起来,才能有效地培养孩子品味、触摸、赏析语言的能力。学生才能在课堂上真正有所得,语文能力才能形成并不断提升。
        三、“趣”。语文课堂教学不外乎教给方法,激发兴趣。兴趣是最好的老师。使语文课堂教学变得有趣,教师个人要不断提高素养、师德,引导学生从文字中寻求情、寻求义,配以适当的学习形式,教师得体、诙谐、幽默的语言,亲切的态度,对学生真诚的关心,就能在最大程度上培养学生的学习兴趣、激发学生的学习潜能。

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