初中政治课案例教学法新探

发表时间:2012-7-31   来源:《中小学教育》2012年10月总第113期供稿   作者:李银花
[导读] 以呈现方式而论,有印发政治文案材料、教师描述、电教手段展现、模拟再现实际情景、学生表演等。

李银花 山西省吕梁市柳林县贾家垣乡龙花垣中学 033300
        当前正在积极探索适应研究性学习和新课程标准的“新理念、新方法”,案例教学正是在这一背景下,进入了初中政治课教学。那么,案例教学在初中政治课教学中能发挥什么作用,它对于研究性学习的开展、新课程标准即将实施能有何帮助?基于这样的思考,笔者认为初中政治课运用案例教学,并在初中政治课的教学方法方面进行了初步的尝试,开始逐步地引案例进入课堂教学。笔者认为案例教学的具体实施过程中,应特别注重以下四方面的工作。
        一、精选案例。案例是案例教学方法的核心,案例撰写质量好坏将直接影响着课堂教学的效果。课前教师首先要根据教学目标收集整理相关素材,精选案例。笔者认为,教师在精选案例过程应注意以下几个问题: 1.要有明确的目标性。 2.要有深刻的启发性。3.要有较强的实践性和综合性。 
        二、呈现案例。


以呈现方式而论,有印发政治文案材料、教师描述、电教手段展现、模拟再现实际情景、学生表演等。以呈现时机而论,一般应在理论知识的讲解前呈现,以免影响学生的发散性思维,讨论结果趋同,使相当一部分同学无话可说。然后指导学生边看书、边思考、边讨论,从典型案例中引出一般规律。使政治课堂教学既不离开书本太远,又不拘泥于书本,既鼓励寻找解决问题的多种途径和答案,又有利于形成基本一致的正确价值判断。 
        三、分析、讨论。这是案例教学的重要环节。分析案例的关键是师生互动,将政治案例的内容与相应的政治理论联系起来,揭示政治案例与政治理论之间的联系,讨论其发展变化规律。 
        这一阶段,教师要引导学生尽快进入案例情境。了解、掌握案例中揭示的有关事实情况,积极思考;通过研究、分析获得一些见解后,组织学习进行讨论,富有创造性地进行探索实践。具体操作方式可以灵活多样,通过个人准备、小组讨论、集体辩论、角色扮演、现场考察等,充分发挥政治案例教学的功能,提高政治课教学实践。 
        四、总结评述。这是对前一个阶段案例教学的概括和提升,一般由教师来完成,可以对政治案例讨论作出评价,指明其中的关键性问题,为后续的政治课堂教学打好基础;也可以指出学生在分析、讨论政治案例中的成绩和不足,进行弥补性、提高性讲解;还可以启发学生在教师指引下进行归纳、总结,使学生受到更多的锻炼;或者提出一些发人深省的问题,促使学生开阔视野、调整视角,进行深入而广泛的思考。 
        在案例教学的实施过程中,应始终体现师生互动要求:教师在这起着主导作用,并运用多种手段引导学生尽量发挥学生的主体作用。

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