新课标下生物实验教学的探索

发表时间:2012-7-31   来源:《中小学教育》2012年10月总第113期供稿   作者:徐优文
[导读] 通过实验,我看到有的同学喜形于色,兴高彩烈,对实验充满了无尽的乐趣和自信心,实验带给他们成功的喜悦。

徐优文 甘肃省兰州市第二十一中学 730060
摘 要:生物学教育改革的具体目标之一是:改革教学过程中过分注重接受、记忆、模仿学习的倾向,倡导学生主动参与、交流、合作、探究等多种学习活动,改进学习方式,使学生真正成为学习的主人。
关键词:新课标 生物教学 实验探究 方法 有效性
        生物学是一门实验科学,观察和实验是生物科学基本的研究方法。通过观察、实验、参观、讨论、实习等教学活动,培养学生的学习兴趣,激发他们学习的主动性,使他们掌握一般的科学研究方法,具备一定的科学素质,这是教学大纲对中学生物教学提出的明确要求。因此,生物教师在教学过程中,应努力创造条件完成教学大纲中所规定的观察、实验、实习、演示等各项要求,以适应社会经济日益发展和科学技术的激烈竞争对人才素质的要求。为了达到上述的目的,加强实验教学是对当前中学生物教学最基本的要求。
        一、注重实验教学,培养求实精神
        生物学是一门以实验教学为基础的学科,生物史上的每一次重大突破,都和实验密不可分。初中生物教材中涉及试验较多,其中学生实验39个,演示实验21个,小实验4个,几乎节节有实验。在教学中我注重实验教学,努力创造条件开足开全实验。在实验中激发学生人人动手,积极参与。
        二、观察实验现象,培养观察能力
        观察贯穿于每个生物实验的始终。是认识事物的前提,是思维的基础,对生物学研究是极其重要的。培养学生的观察能力,首先要有明确的观察目的。根据中学生注意力容易被实验中的非本质现象分散的特点,教师在组织学生观察前,一定要说明观察的目的,并要经常提醒他们,使他们的注意力始终放在所观察的事物上。
        例如,观察洋葱表皮细胞的实验,就应明确要求学生观察它的细胞壁、细胞质、细胞核和液泡,并指出细胞膜紧贴在细胞壁上不易辨认;有些细胞核也不太清楚,要调好光圈,光线强弱控制要适当等。使学生按照这些要求去观察。
        1.让学生积极参与实验前的准备活动。生物实验的好多材料都得提前准备,实验的准备工作较为复杂。因此,我培养兴趣小组,开展生物课外活动,在课外活动的同时有目的指导学生为实验课做一些准备工作。


例如,利用星期天,节假日带领学生到野外活动的同时,采集不同植物的根系、叶片、花序、果实等以供学习植物形态部分实验课利用,还采集草履虫、水螅、涡虫、蚯蚓、蜗牛,各类昆虫、青蛙,以供动物实验课上观察解剖。通过这些活动,既丰富了学生课外生活,又准备了试验材料,同时培养了学生的动手能力。
        2.将一些验证性实验换为探索性试验。让同学们通过自己动手做实验去获得资料,并加以分析,得出结论。如学习环节动物蚯蚓形态结构时,我给每组学生分发一条采集来的大蚯蚓,指导学生认真观察蚯蚓的体型、体色,提出如何区分蚯蚓的前后端?让学生用手摸蚯蚓体表,将蚯蚓放在玻璃片上观察蚯蚓的运动,然后将蚯蚓放在解剖盘中解剖,观察内部结构。这样使学生在实验中得出蚯蚓身体圆柱形,两头尖,适于钻土穴居,蚯蚓的体色与生活环境的土质颜色相近,属于保护色,有环带的一端为前端,蚯蚓体表有刚毛,可以协助运动等等。这种观察在前,得出结论后再学习,从而主动深刻地获取了知识,也培养了学生的科学态度,探索精神,训练了学生的科学思维能力。
        下面再以七年级上册实验“探究光对鼠妇生活的影响”的实验过程,如何引导学生从科学探究过程,完成探究过程。鼠妇又名“潮虫”、“地板虫”,在我们生活的当地环境中随处可见。当我把图片投放到屏幕上时,学生已窃窃私语。同学们:你们见过这种小动物吗?他们生活在怎样的环境中呢?请同学们说一说。
        有了上面的提问作铺垫,借势我提出自己的问题:你们能不能通过实验得出正确的结论?相信通过全班同学的努力,一定会得出正确的结论。学生以组为单位展开讨论,这时学生们在积极的思考,不能肯定作出答复。通过讨论,有的同学说:我们可以假设他们生活在有光、干燥的环境中,如果在这样的环境中它们逃跑,则说明他们不喜欢生活在这样的环境中。那么,我们如何来验证我们的假设是成立的呢?如果假设不成立,怎么办?说明了什么问题?在学生实验过程中,我巡回指导,发现问题,及时纠正,并说明原因。
        三、引导归纳总结,得出科学结论
        在“探究光对鼠妇生活的影响”的实验过程结束时,综合全班实验结果,得出结论:鼠妇喜欢生活在潮湿和阴暗的环境中。这与同学们观察到的鼠妇的生活环境是一致的。但与我们的假设是违背的,说明结论可以支持假设,也可以不支持假设。同时,教师予以讲评:各小组的实验都得出了一个正确的结论,可喜可贺。并强调说明什么是对照实验,即实验中只存在一个变量,其他因素都相同。
        由于这是学生进入中学的第一个探究实验,他们好奇心强、兴趣大。所以,实验的成功性可想而知。实验不仅能够调动学生的学习积极性、主动性,还提高了学习生物课的兴趣,为以后学习生物课奠定了一个良好的基础。通过实验,我看到有的同学喜形于色,兴高彩烈,对实验充满了无尽的乐趣和自信心,实验带给他们成功的喜悦。实验探究增强了同学们的主动参与、动手合作的意识,也培养起他们的科学素养、分析和判断能力。实验证明,探究式教学在实验课中是一种行之有效的教学模式。
        通过实验,我感触颇深,教学模式千变万化,教无定法,但一定要选择适合的行之有效的教学方法,才能提高教学质量和效果,使学生真正成为学习的主人。

 

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