浅谈思品教学中的生本理念

发表时间:2012-7-31   来源:《未来教育家》2012年第6期供稿   作者:刘秀娟
[导读] 初中生正处在人生观、价值观、世界观的形成时期,这个年纪有理想,有梦想,有激情,有不怕失败的敢想敢做的战斗精神
刘秀娟( 河北省邯郸市新兴中学 056300 )
        初中生正处在人生观、价值观、世界观的形成时期,这个年纪有理想,有梦想,有激情,有不怕失败的敢想敢做的战斗精神。同时,社会上各种思想,各种流派,各种有形无形的事物却也在无声无息的对青少年的思想进行着侵渗。温家宝总理在第十一届全国人民代表大会第五次会议上做的政府工作报告中指出:“深入推进社会主义核心价值体系建设。加强社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德教育,做好青少年思想道德教育工作,努力形成知荣辱、讲正气、守诚信、作奉献、促和谐的良好风尚。”由此可见,正确引导青少年的思想观对家庭,对社会都有重要的意义。
        一直以来,在对升学率,对升学目标,对中高考“牛班”“牛校”的追逐中,教育偏离了它应有的轨道,素质论同分数划等号,学生的眼中只有分数,学习的目标就是追逐分数,代价是失去了童真,失去了快乐,失去了能力,失去了信仰。因此,思品学习被淡化了,变得可有可无,被简单的理解为背诵,划知识点。那些应该具有的良好品质,在年轻的时候应该有的美好理想,变成了课本上的一个个枯燥的词语,学生面对课本的目光不再有激情,而是反感和厌恶。学生的话语不再激情,而是照本宣科,机械呆板。
        传统的以教为中心的庞大评价体系,致命之处是“教本能”,把大量依靠学生本能获得的东西变为必教的内容,结果出现“厌学”、“惟分数论”、“摁着牛头吃草”等教育癌症,使学生觉得在课堂上没什么要学的,在课堂上没有活力,没有生气,课下却思维散漫,天马行空,得不到正确的引导。导致思品课达不到真正的通过学习实践提升个人素养,培养责任感,形成正确的世界观、人生观与价值观之目的。这仅仅是因为教学脱离了学生的成长,而最终又导致教学的结果是形成定式思维方式却缺少创造性。
        由此,改变传统思品教学理念及方法,让生本教育在思品课堂上切实完整的体现出来,我认为可以从以下三方面着手:
        第一,关注学生的成长,关注学生热点话题
        每一个孩子都是一块玉。石之美者,都是混沌的世界里的一道生命灵光。而玉不雕不成器,因此就有了教育。教育的目标和方法是,顺应玉之纹路,通过良好习惯的培养和积极精神的滋养,经过一个漫长、却有温度的“盘养”过程,终成美玉。
        中学生的身心尚未成熟,其人生价值观念,一方面随社会的发展而发展,一方面又随自身的成长不断加以调整。

这种现实状况是对中学生进行价值观教育的基础和起点,不应只囿于抽象层面的指点和批评,关键在于教育和引导,帮助学生树立充分发展自己的人生价值观念,防止消极因素的发展和向不好方向转化。
        选取学生关注的热点话题,既能增强教学的针对性和实效性,又使思想品德教育生动而鲜活,彰显思想品德教育的活力,定能受到学生的普遍欢迎,在潜移默化中升华学生道德情感,落实道德行为,树立并提升荣辱观。针对学生关注的热点话题,在培养良好思想品德过程中,必须采用恰当而有效的教学方法,才能达到事半功倍的效果。通过辩论,学生的看法和见解才能得到更为充分地表达,个性特点能得到充分的发挥,也容易拉近师生之间、生生之间的关系,形成民主平等的教学氛围,实现教育教学的民主化和个性化的有机结合。
        第二,关注社会生活,突出实践性
        兴趣是最好的老师,有了兴趣就容易引起学生的情感体验和道德感悟,形成并发展良好的思想品德。丰富多彩的社会生活,为向学生进行思想品德教育提供了取之不尽、用之不竭的课程资源,也是学生思想认识的重要来源。在教学中,只有充分挖掘有效地社会生活资源,才能激发学生学习和探寻的兴趣,使学生在社会生活实践中去感悟、体验,自觉生成良好的思想品德,增强社会生活实践能力。
        美国哈佛大学等名校在录取新生时并不喜欢满分的书呆子,而是看德智体的综合素质。这种能力不是仅仅在课堂上学到的,更不是在简单的分析简答中实现的。只有把思品教育贯穿在学生学习生活的全过程,让学生成为实践的主体,才能在课堂中真正成为主人,自己去体验和感悟真善美,使教学中饱含的真善美最大限度地进入学生本体,从而起到最大的德育作用。
        教育最重要的本质是关心生命的成长、启发良善的人性、影响有价值的人生。而这一切,落在精神、信仰、思想的层面,对教育而言,是出发点,更是归宿,这也是思品教学实施的必要性。道德首先是一种能力,包括同情并关心别人痛苦的能力、调节自己情绪和抑制欲求的能力、接受和理解与自己不同观点的能力、尊重别人的能力等。这种能力会让人拥有高尚的品格。有了这种能力,还能成长为一个头脑清醒、胸中充满激情的人。
        第三,关注教学本质,有的放矢
        生本教育是使课堂教学成为最自在的、素朴的、无形的德育过程。而这需要教师把原来有形有目的的引导变为无形的渗透,教育就要在潜移默化中实现。生本下的思品教育更要遵循学生成长和学习的规律,借助于学生的本能力量的调动,形成调动学生思考的新的动力方式和动力机制,让教育和教学变得可亲可近,润物细无声。
        苏格拉底说:每个人内心都有善,只是有待发掘,智者就像助产士,是帮助他人发现善.教师也一样,是帮助学生把他们自身本来就存在的潜能挖掘出来.这种发掘活动需要遵循学生的自身特点,而不是达到我们想要他达到的效果,这个过程不是硬性强加给学生的,否则就会适得其反.思品教育更应该顺应学生的本性,而不是禁锢他们的思想,为学生创造一个良好的思考环境,为他们的美好的思想的成长松土施肥拔草,涵养水分,使他们健康快乐的成长。
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