优化语文课堂教学提升学生语文素质

发表时间:2012-7-31   来源:《未来教育家》2012年第6期供稿   作者:王世丽
[导读] 随着课程改革的深入实施和素质教育的落实,课堂教学观念、教学形式和教学水平也都发生了很大的变化。
王世丽( 广东省江门市江门启明小学 529000 )
        随着课程改革的深入实施和素质教育的落实,课堂教学观念、教学形式和教学水平也都发生了很大的变化。以往应试教育中教师给学生布置大量形式单一、内容陈旧、缺乏应用价值的作业,学生们则停留在“抄”“背”“练”的机械操作式的作业模式中,这不仅扼杀了学生学习语文的兴趣,而且阻碍了学生语文能力的提高。新一轮基础教育语文课程改革所构建的新课程体系,在课程功能、结构、目标、内容和评价等方面都有了重大突破和创新。这对我们广大教师提出了新的挑战和更高要求。在语文教学方面,我们要不断优化语文教学,提高学生的语文素养。 如何以新课程标准为依据,设计出新颖、轻松的作业,并利用其来提高学生的语文综合能力和语文素养呢?
        一、创造和谐、民主的课堂教学氛围,诱发学生的创新意识
        课堂教学要“以人为本”,在课堂教学中,我千方百计地给学生创设一个宽松、民主的环境,让他们充分发展、张扬个性,燃烧起创新的火花。我从以下两方面做起:
        1、在教学过程中转变角色。
        “新课标”中指出:教师是学生学习的伙伴。教师要做学生学习的朋友,在课堂上做到亲切、温和,课下多与学生谈心,使学生觉得老师平易近人、和蔼可亲,由怕你变为敬你、爱你,学生就会向你敞开心扉,乐意发表自己的看法。
        2、充分尊重学生。我在教学中,不但尊重学生的人格,而且尊重学生的独特感受。
        允许学生发言不准确,允许学生给老师指出错误,不讽刺、挖苦学生。民主、和谐、宽松的教学氛围就如同鸡蛋孵化小鸡,一旦温度达到一定的条件,创新的小鸡就会破壳而出。
        二、在课堂教学中培养学生批判、求新的精神
        有批判才有创新,在平常的教学中,我不断训练学生敢于发表自己的意见。在一节语文课中,我板书“告诉”的“诉”字时少写了一点,当时我没有注意到,这时,一个叫小妹的学生举手了,我请她起来,她说:“老师,你写的”诉“字错了。”我一愣,定睛一看,果然错了。再一想,这正好是训练学生敢于批判的好时机,于是,我没有故意说我是想考考大家的眼力或者轻描淡写地给它加上一笔就完了,我郑重其事地对同学们说:“老师今天非常高兴,因为小妹同学给老师指出了一个错误,我非常感谢他及时让老师改正了错误。”说完,我还向小妹鞠了一个躬。这时,同学们都鼓起掌来。从此,我班的学生渐渐地敢于向老师质疑、向书本质疑了。


        三、创设教学情境,注重学生求异思维的训练
        求异思维是创新思维形成的主要形式,我善于抓住时机,创设能激活学生思维的教学情境,鼓励学生发表与众不同的看法。例如,教学《我的战友邱少云》这一课时,讲到烈火在他身上燃烧,生命危在旦夕,这时,我问到:“邱少云为什么一动也不动?”学生们纷纷开动脑筋,有的说:“邱少云为了不暴露目标”,有的说:“邱少云遵守战地纪律……”,有的说:“邱少云是真正的英雄。”只要他们说出了充足的理由,我对他们大胆积极的设想都给予了肯定。另外,我对于学生发表的不合教师意愿的看法,善于引导,启发学生讨论,有时会有意想不到的收获。在上《假如我会克隆》作文课时,我提了这样一个问题:“你想克隆点什么?”很多学生都说诸如“我会克隆人、动物”之类的话。可这时,有个学生站起来说:“老师假如我会克隆,我会克隆您。”这个答案出乎我的意料,是马上否定他的看法,继续我的教学呢?还是抓住这一时机,进行探讨呢?我选择了后者,引导学生针对“为什么要克隆我?”这一问题展开讨论,课堂顿时活跃起来,有的说:“您爱护我们。”有的说:“您关心我们。”有的说:“您比我们的父母还好……”,你看,一石激起千层浪,同学们七嘴八舌各抒己见,每一种见解都闪烁着智慧的光芒。
        四、大胆挖掘教材空白,培养学生的创新能力
        语文课本中有很多课文都留有一定的空白,我善于挖掘教材中的空白,调动学生的好奇心理、求知欲望。如在教完《我的战友邱少云》这一课后,我启发学生:战斗胜利后,战友们会对邱少云怎样呢?你来为这个故事续上一个结尾。学生们顿时兴致高涨,纷纷说出自己的看法。有从战友角度说的,有从朝鲜人角度说的,还有从邱少云亲人角度说的……多么丰富鲜活的想象呀!在对教材内容的挖掘补充中,孩子们的想象能力、创造能力、感悟能力都得到了提高。
        五、注重与学生的交流,尊重、热爱学生、形成良好的师生关系,为提高学生语文素养营造良好的氛围
        中学生是一个敏感而脆弱的群体,中学时代也是逆反心理形成的阶段。在教学过程中,我注重对学生心理素质的培养,成为学生最信赖的心理支持者,留给学生足够的情感和思维发展空间,尊重他们在对待同一个问题上的差异性,更尊重学生在学习过程中的独特感受。例如,在对待如何发扬红军艰苦朴素作风的问题上,有的学生认为:如今生活富裕,艰苦朴素作风已经过时了;有的则认为:艰苦朴素就是守着金饭碗过苦日子,是一件愚蠢的事,这时我并不以自己的感受决定孰是孰非,肯定答案的多样性,对于极端的看法给予指导。尊重、热爱学生就是尊其思想,重其感情,这样才能使学生个性得以全面、和谐的发展,形成良好的师生关系,为提高学生语文素养营造良好的氛围。
        综上所述,语文素养的提高,需要师生的共同努力。古人云:“授之以鱼,不如授之以渔。”在教学中,学生是主体,作为教师,应该让他们积极参与教与学的全过程,使每个学生都积极动脑,充分释放思维的火花;教师是主导,要对学生进行适当的引导、启发、讲解、点拨,然后通过学生的独立思考、选择和应用。要确立以学生为本、面向全体、新颖多样、学以致用的语文作业观,使学生的个性得到张扬,使学生的人格得到尊重,使学生的情感得以体验,使学生的综合素质得到全面发展和提高。只有这样,才能不断提高他们的语文素养。
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