如何激发学生学习历史的兴趣 司志秀

发表时间:2012-7-9   来源:《中小学教育》2012年9月总第111期供稿   作者:司志秀
[导读] 因此,教师平时要严格要求学生,布置适量作业,督促他们按时完成,养成其严谨治学的态度。

司志秀 山东省淄博市博山区第一中学 255200
        我国人民教育家陶行知先生指出:“教学方法必须依据学生的兴趣,使学生在学习过程中得到兴趣。”很多迹象表明,兴趣在学生的学习过程中有着不可忽视的作用。的确,兴趣是最好的老师。那么,如何在教学过程中激发学生的学习兴趣呢?下面就所教学科——历史谈谈自己的看法。 
        一、认真备课、研课
        1.树立学生为上的信念。作为奋战在教学第一线的教师,我们应牢固地树立以学生为上的教学信念,一切从学生出发,一切以学生为目的,本着树人、育人、发展人的宗旨,将历史学科的知识、趣味、审美、思想等内涵点点滴滴渗透进学生的心里。为此,教师要增强对学生的责任意识,认真钻研业务,以教学为事业,不断总结经验,精益求精,在知、情、意、行等方面培养学生,提高其历史素养,促进其全面发展,使他们充满探究历史的兴趣。同时,教师的认真在一定程度上也可以带动学生的认真,言行上对学生起着潜移默化的作用。 
        2.充实课堂教学的材料。学习是一个主动的过程,对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣,这是直接推动学生主动学习的心理动机。课前,教师要充分准备,多方面挖掘课堂教学的材料。如讲述商朝的历史,可以引入姜太公钓鱼的故事,教学“三国鼎立”时可讲述刘备三顾茅庐的故事等等。故事具有亲和力,它能拉近学生与历史的距离,有时一两个故事的讲解对于学生理解课文内容具有画龙点睛的作用。 
        二、巧妙运用语言 
        语言是表情达意的工具,巧妙熟练地使用语言,不仅能有效地完成教学任务,而且能大大促进学生的学习积极性,提高他们的学习兴趣。如何巧妙地使用语言呢? 
        首先,组织上要做到形象有序。教师要做到把抽象的概念具体化,深奥的道理浅显化,将所述之物用学生乐于接受的富有趣味性的话语表达出来;同时注意语意上的条理性和逻辑性。


历史教材中有许多小故事,教师在讲述时就要注意语言的运用,通过阅读、说话、写作等不断锤炼自己的语言,以便更好地为教学服务。对于课文中的历史事件,教师都要将它发生的背景、起因、经过、结果、影响等讲清楚。如讲《中外友好往来》玄奘取经时,课文所述很简略,教师要辅之以相应的课外阅读材料,将它们有机地组织到课堂教学结构中去,还学生一个详尽、丰满、生动的史实。 
        其次,情感上要做到动人心弦。我们教学的对象是数十个情绪状态不同的学生,教学中,我们要善于利用音量、语速、语调、停顿等因素驾驭语言,控制学生的情感。因此,无论说明、论理,还是叙事,都要渗透进教师的情感,从中表明教师的立场或态度。如讲述“抗日战争时期日军实行三光政策”时,教师可用满怀愤怒的语气向学生描述日军残暴的场景,阅读近代史中签订的条约的内容和影响时可用沉重的语气反映给中国带来的巨大危害。 
        最后,思想上要做到发人深省。教师必须对历史事件与人物能进行鞭辟入里的分析,对学生的不足与需要明察秋毫,能不失时机地给学生以启发、教育和指导。这就需要教师善于从生活中汲取营养,积累丰富的人生经验,充分利用教材,挖掘教材的深度,从思想上影响学生。如中国历史上屈原、毛泽东等英雄人物的事迹,教师可通过剖析他们的内心世界来感染学生。 
        三、采用多种教学方法 
        教育家奥苏伯尔说过:“根据实际情况组织教学,这是教学的最高原则。”课堂上,教师教学的内容和气氛是不断变化的,为达到教学目的,教师必须灵活采用各种教法,因势利导,因材施教,点面结合,善于调动学生的积极性。如原始社会北京人生活的一天用讨论法,列举黄帝时人们的发明用抢答法,春秋战国的纷争用讲故事会的方法,《中外友好往来》采用多媒体教学法(如让学生做导游领学生故地重游)等。教师要在熟悉教材的基础上善于创新,使历史教学永远保持新鲜和活力。 
        四、师生互动 
        教师应充分关注学生,竭力创设使学生勇于探索、乐于探索的宽松民主的和谐的气氛,在此,教师须注意两点: 
        1.对学生施以人文关怀。
        2.鼓励学生适时反馈。
        五、及时布置作业 
        及时布置作业对于学生掌握当天知识、有效学习日后知识具有举足轻重的作用。通过作业,学生不仅能加深对课堂所学知识的印象,而且有时能从中悟出新的涵义,深化对知识的理解;同时,学生对某个知识的兴趣,极大程度上与他对相关知识的掌握情况密切相关。因此,教师平时要严格要求学生,布置适量作业,督促他们按时完成,养成其严谨治学的态度。 
        总之,教师要本着“爱人、育人”的职业精神,充分关注学生的学习状态,在历史教学中优化教材、语言、教法、师生关系等各种因素,挖掘自身潜力,让学生满怀兴趣地去学习、去钻研、去思考。

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