提升学生的音乐欣赏力

发表时间:2012-4-5   来源:《中小学教育》2012年4月总第96期供稿   作者:吴旭军
[导读] 教育阶段的音乐课本里所选歌曲的歌词大都鲜明生动,是内容美、声韵美、节奏美和意境美的统一。

吴旭军 江苏省金坛市第二中学 213200 
        马克思说过:“对于不懂音乐的耳朵,最美的音乐也没有意义。”如果学生缺乏必要的音乐欣赏能力,那么,音乐的美就不能为学生所感受,音乐本身也会黯然失色。因此,要全面完成中小学音乐教育的任务,中小学音乐课就不能不重视音乐欣赏这一环节。音乐欣赏教学归根到底不是学生“学到什么”或“了解到什么”,而重在学生“是否真正参与”以及“参与中是否获得美感体验”,建立必须拓展课堂聆听开放度,也只有开放的课堂才能放飞学生思想,体现“以人为本”的教育宗旨。所以音乐教学应该是共同体验、发展、创造、表现和享受音乐美的过程。
        然而,现在的中小学音乐课,多数是以教学生唱歌为主。不少人把音乐课简单地理解为“玩玩课”。这是错误的观点,音乐不是调味品,尽管它可以拿来调节气氛,但它绝不是调味品。可现在很多人却把音乐当作调味品,似乎音乐是一个高档神奇的调味品。商店开张、大宴宾客、红白喜事......音乐就象餐厅的胡椒。当音乐那神奇的声音响起,它确实可以改变一切,它可以顿时让你肃穆,可以让你欣喜万分,也可以一下子就让你忧郁千种,这就是音乐的魅力。中小学音乐教师,如何在音乐教学中,让学生展开“音乐欣赏”的翅膀,提升音乐课堂的魅力呢?我以为有以下五点。
        一、前奏——创作背景
        欣赏音乐时,你必须是主动积极的。你要有自身的体验,这种音乐的体验是非常重要的,因为按图索骥的音乐欣赏指南,仅仅是协助你加深这个体验。音乐教材中的一些歌曲常有特殊的创作背景,有些歌曲还具有创作的故事或创作花絮。如果在学唱歌曲前把它们简要地介绍给学生,必能激发学生学习的兴趣,引起学生情感上的共鸣,一步一步把学生的思维引向“音乐欣赏”的空间里。例如在教《卖报歌》时,可以把聂耳当年在上海认识了一个叫“小毛头”的报童,了解到他的生活十分艰难后,写下这首歌的一段经历讲给学生听。通过介绍,让学生体会到报童无依无靠,吃不饱、穿不暖的滋味,想象一下报童忍着饥饿和内心痛苦,在凄风苦雨中奔跑叫卖的情景。从而在学生心田里埋下对报童无比同情之感,为接下来学唱时展开“音乐欣赏”作好先导与准备。
        二、提升——歌词赏析
        歌词是经过艺术加工的文学语言,是构成音乐形象的“物质’基础。教育阶段的音乐课本里所选歌曲的歌词大都鲜明生动,是内容美、声韵美、节奏美和意境美的统一。


有表情地朗诵歌词,细致地分析、体会歌词、吟诵歌词,可以使学生在文字的引导下,进入想象的空间。在此基础之上再来学唱歌曲,学生就会把文字描写的形象与音乐描写的形象结合起来理解,展开“音乐欣赏”的翅膀。教材中有的歌词内容丰富,形象生动,既叙事,又抒情,具有很强的感染力。教学时,通过对歌词有感情地朗读,学生了解到了音乐歌词的生动故事和背景,脑海中会出现一幅生动感人的画面,从而引起学生感情上的共鸣,做到“未成曲调先有情”。然后引导学生对歌词进行分析,理解每段歌词演唱时不同的感情处理。教学实践证明,由于重视了歌词教学,打开了学生“音乐欣赏”的大门。
        三、桥梁——放飞插图
        音乐欣赏由浅入深有这么一个过程,即从感性(被音乐感动)到理性认识(探究音乐知识)又回到感性认识(更深层次的欣赏)这样三个阶段。这是欣赏音乐的必经之路。音乐课本中的插图,是最直观的教具。它把歌曲的主要内容通过视觉形象地表现出来,符合学生对形象事物乐于接受、容易理解的认识特点。因此,教学中应充分发挥课本插图的作用,一定要把插图很好地运用起来。教学过程中,要让学生边唱边看彩色插图。在彩图的视觉作用下,随着美妙的旋律,学生的思维就会很快进入神秘的夜空,插上“音乐欣赏”的翅膀。重视观看彩色插图,可以起到推波助澜的作用,促使学生音乐思维形象化,帮助学生感受优美、广阔的音乐情景音调。从而把学生带入那美丽的图画。
        四、展现——视频欣赏
        在音乐欣赏的审美过程中,内心体验与认知活动永远是结合在一起的。自古以来,舞蹈与音乐就是一对有机的结合体,是形体美与音乐美的交融。
        舞蹈是唱歌时感情的升华。如果音乐教学中,能做到根据歌曲的内容,创作一些舞蹈动作,让学生边唱边表演,定能加深学生对歌曲的内心体验与理解,拓展学生的“音乐欣赏力”。演唱时,随着歌曲的节奏与旋律,学生们在老师的指导下,编成舞蹈,自唱自跳,不仅激发了学生兴趣,活跃了课堂气氛,而且舞和曲结合紧密、妥贴,展现了一幅音乐的生动画面,有助于学生“音乐欣赏”的进一步展开。
        五、分享——学生交流
        赞科夫说过:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用”。让学生自己谈谈对某首歌曲的自我认识,说说自己喜欢的理由,谈谈自己的情感体验,让音乐走进学生的心灵。一个学习乐器的人也许不一定就是一个很好的音乐欣赏者,因为他关注的是技巧。表达与理解不是一回事。音乐的感染力是非常神秘的。音乐欣赏,其实也就是“第二度创造”。
        上好音乐课不仅仅是方法和手段的问题,而且还是一个培养学生音乐想象力的问题,是提高学生“音乐欣赏力”的问题。从感性认识到理性认识的这一发展过程永远是不会停滞不前的,我对音乐的理解也永远是无止境的。

投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
无标题文档
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: