数学中的人文教育你关注了吗?——关注数学的人文性教学例谈

发表时间:2012-4-5   来源:《中小学教育》2012年4月总第96期供稿   作者:高彩霞
[导读] 很多的教育专家、学者在对我国当前教育存在问题的分析中提出:目前教育存在的突出问题是人文性教育的缺失。

高彩霞 陕西省富县康佳希望小学 727500
        很多的教育专家、学者在对我国当前教育存在问题的分析中提出:目前教育存在的突出问题是人文性教育的缺失。
        《数学课程标准》虽然没有像《语文课程标准》那样把“人文性”作为课程的性质和重要功能来定义,但它提出:“义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,……使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展”。这就强调了数学教学的全面性与综合性。小学数学作为小学生最主要的知识和信息来源之一,知识教学并不是其全部内容,思想道德、情感态度、价值观等人文教育也应成为数学教学的重要内容和目标。
        人教版小学数学第十一册68-69页“求比一个数多(或少)几分之几是多少的应用题”,例4:国家一级保护动物野生丹顶鹤,2001年全世界约有2000只,我国占其中的 ,其他国家约有多少只?
        例5:人的心脏跳动次数随年龄而变化。青少年每分钟约跳75次,婴儿每分钟心跳的次数比青少年多 。婴儿每分钟心跳多少次?
        教学中,我们大多数教师习惯从数理逻辑来看待这一教学内容(例4、例5),关注的是题目中的数量关系,引导学生画出线段图,进而探究例题的不同解答方法,对比解题方法的区别和联系,从而实现对“求比一个数多(或少)几分之几是多少的应用题”题型的概括和认知。优秀的老师可能在算法多样性上做得更好,除教材中的算术方法还有列方程解答、用按比例分配解答等。但往往被我们忽视的问题是例4和例5所蕴涵的人文性内容,例4给我们提供了一个“保护自然、保护环境、保护动物”的现实性教育课题;例5给予我们初步的关于“心跳的生理知识”,我们也可以深入了解和认识更多的有关心跳的知识。由于传统的学科本位思想定势的影响,使这些宝贵的教学素材往往失去其人文教育功能。
        我在教学中做了一些尝试,下面摘取几个片段供大家批评指导。



        一、例4教学片段。
        1.出示信息:国家一级保护动物野生丹顶鹤,2001年全世界约有2000只,我国占其中的 。
        提出问题:①从以上信息中你有何感想?②你能根据以上信息提出一些数学问题吗?
        2.汇报交流:对①学生谈出了许多感想,下面仅选几例。
        曹琛绪:野生丹顶鹤太少了,我们必须赶紧想办法保护,想办法多繁殖。
        金庞:一级保护动物还有“国宝”大熊猫、扬子鳄、金丝猴、东北虎……
        徐艺丹:野生丹顶鹤虽然太少,但我国占其中的 ,我们太幸运了。
        孙明辉:我们首先要保护好环境,野生丹顶鹤少就是由于它的生长环境受破坏造成的,爱护动物要从保护环境开始……
        吴燕国:我们不仅要保护这些珍稀动物,还要保护我们身边常见的小动物,(师问:为什么?)因为珍稀动物开始也是很多的,就是由于保护不好才成稀有动物的,我们身边的小动物如果保护不好,将来也可能会成为稀有动物(全班鼓掌)。
        3.教师小结:通过例4的学习我们不仅掌握了“求比一个数少几分之几是多少的应用题”的解答方法,同学们还谈到了保护动物、保护环境的重要性,你想了解更多的“动物知识”你们有什么好的保护动物、保护环境的办法,请你课后继续探究,这也是我们本月份的一项“调查与实践作业”。
        二、例5教学片段。
        学生解答例5后,我说:在学习教学例5之前你会想到婴儿每分钟心跳的次数比青少年多这么多吗?(60次),那成年人、老年人的心跳次数又是怎样的呢?请同学课后上网或到图书馆去查阅好吗?下周一的自习课我们进行交流。

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