英语教学要让学生爱学

发表时间:2012-3-13   来源:《中小学教育》2012年3月总第93期供稿   作者:陈海莉
[导读] 帮助学生建立积极的自我观念,就是启发和引导学生发现、肯定、欣赏自我价值,并提供机会让其发现自我。
陈海莉 广东省湛江市二中海东小学 524000 
        《小学英语教学教材编写纲要》指出,兴趣是学好语言的关键,激发学生学习英语的兴趣,是小学阶段英语教学的一项重要任务。可见,兴趣在整个教学过程中起着举足轻重的作用。课堂教学过程中,只有让学生始终积极主动地参与学习,才能充分发挥最大的效应,这是全面提高教学质量十分重要的一环。那么在教学过程中,我们该如何激发并保持学生学习英语的兴趣,使他们愿学、乐学呢?
        一、精心营造“爱”的氛围
        教育学家夏沔尊先生说得好:“教育如没有情感,没有爱,如同池塘里没有水一样;没有水就不能成为池塘,没有情感,没有爱,也就没有教育。”对学生要倾注爱心,“爱”是创设和谐情感环境、提高学生英语学习兴趣的重要基础,是小学课堂教学得以有效组织并顺利实现教学目标的保证。爱是具有感染力的,学生思想品德的形成、知识的掌握、智能的发展与情感体验紧密地结合在一起,它是调动学生学习兴趣的前提。我在多年的教学工作中,十分注意把“爱”的阳光照耀在每个学生的身上,让“爱”洒满童身。在教学中,我根据学生的个体差异和能力层次,实行了“分层次,分类”指导教学,对不同的学生制定不同的教学目标,对知识水平不同的各类学生不偏爱、不鄙视、不讥笑,多给学生以赞许、鼓励、支持和亲切的目光,以及含蓄的微笑、轻轻的表情、和蔼的态度,以示老师对学生的信任、关心、爱护,排除他们学习英语的心理障碍。在课堂教学中我采用了多提问、多练习、多给学生自我表现和自由活动的机会,尽量让每个学生都能“一展身手”,让每个学生都有成功的机会,调动学生的学习积极性。一个热爱学生、尊重学生的老师也会从学生那里得到同样的回报,学生会以认真的学习态度和高涨的学习热情表达他们对所喜欢的教师的关注和支持,从而使学生越来越聪明、越学越主动、越学越会学、越学越爱学。
        二、帮助学生树立学好英语的自信心
        帮助学生建立积极的自我观念,就是启发和引导学生发现、肯定、欣赏自我价值,并提供机会让其发现自我。学生自尊心、自信心的形成,与教师的教育方式有很大的关系。高明的教师总是通过尊重学生来诱发学生尊重自己。在英语课堂教学中,我经常发现有这样的学生:在小组口语交流中,总感到自己屡受忽视而常有孤立彷徨之感;在当堂背诵单词时,总自觉能力不足而不敢表现;对有竞争性的教学活动,唯恐失败而百般推辞和躲避……由于常常这样自我否定和评价,便形成了“我不好”、“我不行”等自我否定意识。
        针对这种情况,我便试图利用各种方法,帮助他们全面地评价自己,使之培养起“人家行,我也行”、“我是一个有用的人”等自我肯定的意识。同时,还尽可能地提供一定的条件让他们自我表现:在复习性的小组口语交流中,我请这些同学来表演,让他们在同学们的喝彩声中确认自己的价值和尊严;在教学时的比赛活动中,我特意请他们来做裁判,让他们在和谐欢快的气氛中将失败体验降到最低。这样有利于发展学生乐观向上的精神,使之成为他们学习英语的动力。


        三、注重趣味教学,寓教于乐
        教育学家夸美纽斯曾说过:“求知与求学的欲望应该采取可能的形式,如父母、教师、学校、学科、教学方法在孩子们身上激发起来。”由此可见,不断改进教学方法、更新教学手段来培养、激发学生的学习积极性,使他们享受到学习的快乐,是十分必要的。
        1.使用“互动教学”模式
        例如,我在教“Shopping”(购物)这课时,让学生自带东西来进行“旧货交易”,由此激发学生内在的学习需要,形成积极掌握“Can I help you?”、“ How much is it?”等购物用语的使用场合。更重要的是,这样有利于激发学生内在的学习需要,形成积极掌握新知识的心理倾向。
        2.运用游戏教学,最大限度地激发学生的学习热情,发挥他们的主导作用
        小学生天性好动,乐于参与游戏活动,如果将知识融于游戏之中,让学生在情趣的游戏中学习所学的知识,在蹦蹦跳跳中学习英语,学生是非常乐意的。因此,在课堂教学中我针对不同的内容经常把以下游戏带入课堂,激发他们的学习兴趣。
        游戏一:火眼金睛Magic eyes。老师带读卡片中的单词后,将卡片快速掠过,学生认读卡片中的单词。
        游戏二:What’s missing(什么没有了)?老师带读单词卡片后,抽掉其中一张,然后再读一遍,问:What’s missing? 
        游戏三:Big mouth(大嘴巴)。老师说单词或句子,光做嘴形不发声,让学生猜,使学生养成仔细观察的习惯。
        3.引入竞赛教学
        利用小学生好胜的心理,可引入具有竞赛性质的教学形式,提高学生的课堂参与程度。竞赛是以小组为单位展开的,哪一组回答问题多且准确,practise in groups(分组练习)、practise in pairs(两人练习)声音响亮、感情充充沛的,则是本节课的“擂主“。学生们争强好胜,自己组的同学回答错了,他们会埋怨一通;别的组读书,哪个是南郭先生,哪个词、哪句话没读好,他们比老师还清楚。整堂课火药味很浓,时不时老师还要当法官来调解。咋一看课堂秩序有点乱,但这种“乱”是建立在互相竞争学习上的乱,他们全身心地投入到教学活动中来,学习效率大大提高了。
        总之,英语学习,兴趣为先。学生语言能力的高低很大程度上受制于英语学习兴趣的程度,很难想象失去了兴趣还能培养交际能力。所以,作为英语教师,一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能,另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣,获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
无标题文档
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: