浅谈新课标下小学生阅读能力的培养

发表时间:2012-3-13   来源:《中小学教育》2012年4月总第94期供稿   作者:李亚琴
[导读] 阅读是日常生活中获取信息的主要手段之一,是语文教学中一项重要内容。

李亚琴 云南省双柏县爱尼山乡旧哨完小 675100
        阅读是日常生活中获取信息的主要手段之一,是语文教学中一项重要内容。《语文课程标准》中指出:“必须培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。要少做题、多读书、读好书、读整本书。”阅读教学不仅贯穿于并主导着语文教学的全过程,而且还对培养学生的学习习惯具有至关重要的作用。但很多教师过于重视学生的应试能力,忽略了对他们阅读能力的培养。学生把阅读当成一种任务,致使阅读能力偏低,严重影响了语文教学的质量和效果。
        笔者尝试通过激发学生的阅读兴趣、培养学生的阅读习惯、传授阅读方法、引导阅读实践,以提高他们的阅读能力,收到了较好的效果。
        一、激发兴趣,让学生快乐阅读。
        兴趣是最好的老师,是人们从事任何活动的动力。做任何事情,只要是喜欢做,愿意做,就能够做好。同样,学生有了阅读兴趣,才能从内心深处对阅读产生主动需要。因此,教师要努力激发学生阅读的兴趣,让他们愉悦地进行阅读,快乐地接受自己想要学习的知识。
        1.谈自己的阅读感受,让学生快乐于阅读。在教学过程中,教师要善于启发学生,教育学生读书、读好书,学会共同分享。教师要经常讲述自己(或组织学生讲)阅读后的收获和体会,用“现身说法”激起学生情感上的共鸣,使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划、有目的地搜索一些关于读书的名言,进行评说、欣赏;讲述名人读书成才的故事,进行对比、教育。通过组织学生谈自己的阅读感受,可以促进学生对所阅读知识的正确理解,更主要的是鼓励能够认真阅读的带头学生,带动其他学生努力攀比,最终形成学生对读书人的崇拜,对书的渴望和与书本交朋友的强烈氛围,让全体学生有激情地快乐阅读。
        2.发挥故事的魅力让学生主动去阅读。在教学过程中,教师要带动学生的主观能动性,使他们养成阅读的乐趣。小学低年级的语文课很多都是故事,汇集了古今中外的很多故事题材,教师要充分利用它对学生的吸引力,力求通过对故事情节的渲染,发挥故事的魅力,强化学生对故事刨根问底的欲望。经过教师对作者、书籍、故事背景、影响等的介绍,有侧重点的引导学生去自主寻找读物,培养学生主动阅读的能力。
        二、培养习惯,让学生学会阅读。
        在阅读中,学生的不良的阅读习惯、不恰当的阅读方法、不当的阅读技巧等都会阻碍阅读进程和影响阅读效果。所以,阅读教学教师要重视对学生阅读习惯与技能的培养。
        1.培养学生良好的阅读习惯。


就是在阅读中,学生身子要坐直;头不能随眼睛左右转动;不能用笔或者手指指读;不能读出声,要默读;不能逐词读,要以意群为单位的阅读。这是最基础的阅读习惯。
        2.培养必要的阅读技能。阅读技能就是生产力,它直接影响学生阅读效率、质量。所以,教师在平时的阅读教学中就应该训练学生掌握略读,即通过快速阅读文章的标题、图片(表)、主题句、首尾段落、关键词等方式获取主旨大意;寻读,也就是快速阅读,准确获取问题的细节信息。除此,教师还应培养学生如下技能:预测文章内容;通过上下文、构词法、背景知识来猜测生词;分析、理解篇章结构,理清事实、观点和读出作者字里行间隐藏的信息,推断出作者的写作意图。
        三、传授方法,让学生有效阅读。
        在课堂教学中,教师应紧紧抓住课文,精讲多读,教会学生独立阅读的方法,提高他们独立阅读的自觉性。随着阅读教材的进度,还应坚持一篇带多篇,课内得法,课外受益;课内打基础,课外求发展,把课外阅读内容作为课内知识的扩充。这样,就能使学生在课堂上学会独立阅读的方法,再在课外阅读中丰富语文材料,扩大知识面。语文教学不仅要使学生“学会”,更要使他们“会学”。只有当学生会学了,他们才能主动地获取知识。因此,教师应在教学中教给学生一定的学习方法。以“精读课文”为例,首先,指导学生把从课堂中学到的理解词句、概括内容、归纳中心的方法迁移到课外阅读中,培养他们自主运用知识独立思考、理解和归纳、概括的能力。
        四、引导实践,让学生自主阅读。
        阅读教学难以大面积提高学生阅读能力的一个重要原因,就是教师的讲解分析占用了学生阅读实践的时间,学生不是真正的“阅读者”,而是“听讲者”。《义务教育语文课程标注》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力”;还特别强调指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。由此可见,加强阅读实践环节是培养学生阅读能力的关键。所谓引导阅读实践,就是指在阅读教学中,教师要把引导学生自主读书作为阅读教学最重要、最经常的活动,为他们提供充分的阅读空间,真正达到“在读中整体感知、在读中有所感悟、在读中培养语感、在读中受到情感熏陶”的效果。把阅读的自主权和空间真正交给了学生,使他们真正变成了一个阅读者。同时阅读教学中我们应该鼓励学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验作品,尊重学生新鲜的阅读感受,尊重学生对作品的初始反应,珍爱学生富有个性的理解,有意识地激发学生的联想力、想象力和发散性思维能力,以全面增强学生的语文实践能力和创新能力。总之,阅读能力的培养是个循序、渐进的过程。在阅读教学中,语文教师须不断与时俱进,主动适应新课程改革,创新教学方式,不断地激发、鼓励、督促学生,使学生处于主动积极的思维和情感活动中去阅读、去体验,才能真正提高学生的阅读能力。

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