刍议作文教学三环节

发表时间:2012-3-13   来源:《中小学教育》2012年4月总第94期供稿   作者:吴彩梅
[导读] 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

吴彩梅 山东省平度市胜利路小学 266700
        《语文课程标准》(实验稿)明确指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”“要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。”“鼓励自由表达和有创意的表达。”这些论述深刻阐明了作文教学与培养学生创新能力的辨证关系,也就是说,要寓创新能力的培养于作文教学的过程之中。
        那么,怎样在作文教学中培养学生的创新能力呢?我认为应重点抓好“命题”“指导”“评改”三个环节的训练。
        一、作文命题要巧,以激发学生的创新思维。
        我们的作文命题要巧,巧的命题既能提高学生的写作兴趣,又有利于学生创新思维的培养。只有创新思维能力强的人,才能够从不寻常的独特视角来研究问题。创新思维要求作者在审题、立意、构思的整个思维过程中,能突破常规思维的束缚,使思维沿着不同方向、不同角度扩散,得出不同一般的结论。曹冲称象、司马光砸缸救小孩的故事就是克服思维定势采用创新思维方法解决问题的典范。许多新颖的作文题目都是来自创新思维的结果。如《为“王婆”辩屈》(源于王婆卖瓜,自卖自夸)、《开卷未必有益》、《卫生所不卫生》等。所以命题要从以下两点出发:一是命题要基于学生的生活阅历,能激发学生的写作兴趣,让学生写自己熟悉的事物,写动过真情的经历。二是命题要便于学生思维的拓展,应力求学生在立意上有发挥的余地,能激发学生的创新思维。《龟兔赛跑》这个故事,乌龟的恒心和毅力被人们赞颂了几百年,今天我们的作文题目是《新龟兔赛跑》,给了学生充分的创作空间,学生可以充分发挥自己的想象。有的说兔子接受了教训,不再睡觉,远远落下乌龟;有的说乌龟骄傲,想兔子还会睡觉,慢慢爬照样可以夺冠;还有的同学认为乌龟和兔子也可能像中国足球那样打假球,他们搞假跑,结果双双并列第一,皆大欢喜。几十个人,几十种观点,改变了过去那种统一思想、统一认识、千篇一律的作文,使学生展开想象的翅膀,自由飞翔。
        二、作文指导要活,以培养学生的创新思维。
        教师对作文的指导是否得法、是否恰当,直接决定着作文教学的成功与否。因此,我认为,教师在指导作文时,要注重培养学生的创新思维。它包括:首先,要注重加强学生思维品质的培养,一是思维独立性的培养,要让学生养成独立思考问题、发现问题、分析与解决问题的习惯。二是思维深刻性的培养,要培养学生作文审题、立意、选材中透过表面现象揭示事物本质的能力。


三是思维广阔性的培养,引导学生用全面的观点认识问题、分析问题,既抓住问题的主要方面,又不忽视事物的重要细节。四是思维灵活性的培养,让学生养成辨证思维的良好习惯,形成多方面、多层次、多角度去思考问题的能力。其次,要注重让学生养成良好的思维方法。一是逆向思维法,即从与材料内容或题目相反的角度去思考,一反传统看法,想出与之相对或相反的观点。运用逆向思维审题构思,常能收到出人意料的效果。如班门弄斧,如果运用逆向思维,便可以从中演化出“班门弄斧又何妨,这种胆识和魄力不正是改革中每一个成功者所必有的吗?”这样的见解常能使人耳目一新。二是多向思维方法,即从材料或题目的内容多方面去阐述,注意对事物的正面、反面、侧面、纵横等诸多因素进行综合考察,从而写出别出心裁的文章。
        所以,教师注重了指导方法,搜集一些能开启学生思维、培养学生思维活力的材料加以训练,这样一来,学生的创新思维能得不到培养,作文水平能得不到提高吗?
        三、作文评改要放,以培养学生的创新能力。
        作文评改一直是语文教师的一块“心病”,传统的“全批全改”的作文评改方式,由于数量多、任务重,教师难以做到精批细改。即使做到精批细改,学生关心的只是教师的评语及等次,很少深入思考文章的得失。作文讲评时,教师一人讲,全体学生听,常是老师讲得天花乱坠,学生听得昏昏欲睡,效果微乎其微。究其原因,就在于违背了“以学生为本”的原则,学生始终处于一种被动接受的状态,不能开动脑筋思考,不能发挥自己的创新思维。近年来,我们采用了“分组互批,教师指导”的方式,则基本上解决了上述问题。这种方法是:教师先传授给学生评改的方法步骤,然后将学生4—6人分为一个小组,互换作文,轮流批改。每篇作文由组内成员轮流批阅一遍,然后推选出本组范文,由全体组员共同讨论,给范文写出评改意见,准备集体评议。教师在学生轮流批改过程中,巡回给予指导,与学生讨论文章的得失。最后每组将选出的范文,当堂朗读,众人评说,教师点拨。这种评改方式的好处是:有利于学生交流思想,互相帮助,互相启发,积极发表意见,形成切磋争论的气氛。同一篇作文,从不同的角度去评析,可能得出不同的结论,即所谓“仁者见仁,智者见智”。有利于学生开阔视野,扩展思路,提高分析能力,也可以从批改同学的作文中促进自身作文能力的提高。学生评议作文时,教师要想方设法营造一种宽松的环境,为不同意见都能登台亮相提供条件,因为其中不乏真知灼见。在这一过程中,教师所做的工作便是让每个学生尽可能充分发表自己的意见,或在必要的时候予以指点。让他们能把自己的意见更顺利更准确的表达出来,而千万不能轻易地左右他们的意见,即使必须表明自己意见的时候,也不要以“真理拥有者”自居,要让学生感到你发表的也只是你个人的理解和意见。否则,学生的思维就会受到压抑,独到的见解便不会出现,创新的火花便不再闪烁。教师要有勇气让学生向自己挑战,否定自己的意见。只有这样,才能使学生的个性得以展现,从而激发学生的创新热情,写出富有新意的文章来。

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