谈如何提高实验教学的有效性

发表时间:2011/4/28   来源:《中小学教育》2011年第4期上供稿   作者:于 军
[导读] 物理实验教学在物理教学中占据着极其重要的地位,而有效地进行物理实验教学是一项值得每一位物理教师长期探究的课题。
于 军 江苏省泰兴市济川中学 225400
        物理实验教学在物理教学中占据着极其重要的地位,而有效地进行物理实验教学是一项值得每一位物理教师长期探究的课题。那么,如何有效地开展物理实验教学呢?下面谈谈自己的几点想法:
        一、课前充分准备是提高实验教学有效性的基础
        1、教师在课前应充分了解实验的每一个步骤,把握住实验成功的关键环节,预见到学生在实验过程中可能出现的状况,并设计好有针对性的预案。这样在课堂上才能做到胸有成竹,将主要的精力放在引导学生完成实验上;才能在实验中与学生充分交流,提高实验教学的有效性;才不至于在课上手忙脚乱,只顾回忆实验的步骤、注意点,而忽视学生的反映,影响到教学效果。例如:在“观察水的沸腾实验”中水量的多少、铁圈的高低、加盖对实验的影响,在电学实验中小灯泡不亮的原因及故障的排除等等,都要在走进课堂前准备好。
        2、由于学校条件的限制有些实验可能无法完成,这时不应怨天尤人,也不能就此回到过去在黑板上讲实验的状态,应该努力创造条件完成必要的实验。有些实验完全可以稍加变换,选择身边常见的器材,照样可以达到应有的教学效果,甚至还可以得到意想不到的收获。例如:在八年级引言课“观察长、短蜡烛谁先熄灭”的演示实验中,由于学校没有合适的大钟罩,于是将实验室的大小容器拿来逐一实验,却始终无法演示出短蜡烛先灭的效果。但发现有一次在用水槽做实验时,出现两支蜡烛熄灭的时间间隔较短,经过思考认为可能是二氧化碳冷却的速度还不够快。那么,怎样才能加快二氧化碳冷却的速度呢?于是我想到了用水洒在水槽上来加快冷却的速度,然后经过多次实验掌握了演示出短蜡烛先灭的诀窍。 
        二、课上精心组织是提高实验教学有效性的关键
        1、增加实验的趣味性,充分吸引学生的注意力
        根据教育心理学,如果学生对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性,就能有效唤起学生的注意力,激发学生的求知欲,而且能引发学生积极思考。在物理实验教学中应充分挖掘实验中的趣味性,利用学生的好奇心来提高实验教学的有效性,例如在引言中安排的水煮金鱼等实验、在升华和凝华中安排的人工造“雪”的实验等等。在教学中还可以根据需要,自己增加一些趣味性的小实验,但要注意的是:不能一味追求趣味性而忽视与教学内容的联系,不恰当的实验内容不但无法提高教学的有效性,反而会适得其反,使学生的注意力偏离教学内容,从而降低教学的有效性。


        2、充分发挥学生的主体性,提高实验教学的有效性
        《基础教育课程改革纲要(试行)》要求:教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,使学生在掌握物理知识与技能的同时,亲身经历与体验学习和探究的过程,潜移默化地受到科学方法以及情感态度与价值观的滋养和熏陶。因此,在实验教学中应充分发挥学生的主体性,在一些探究性实验中,给出物理情境后可引导学生自主提出问题,并大胆进行猜想。在设计实验时可将学生分小组讨论完成,然后在全班进行讨论交流,教师给出适当的点评,再形成科学的探究方法。当出现多种实验方法时,可先由各小组按自己的方法进行实验,再结合各小组收集的证据和得出的结论进行交流,比较各种实验方法的优劣。例如:比较各种材料的隔声性能等实验,在归纳结论时也应尽可能由学生自主完成。在探究声音不能在真空中传播以及探究牛顿第一定律时,完全可以由学生自己去完成推理,自主得出实验结论。
        3、加强教师的指导,确保实验教学的有效性
        由于新课程强调学生的主体性,所以有的教师在实验中不加指导,完全由学生自行去完成,将“放手”变成了“放任”,严重影响了实验的教学效果。《基础教育课程改革纲要(试行)》要求:教师在教学过程中应引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习;创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。例如:在“探究平面镜成像特点”的实验中,如果不加指导,许多学生由于不知道两个相同棋子的作用,会将两个棋子同时移动,甚至会出现同组的两个同学分别在玻璃板的两边一人拿一个棋子移动的情况。在教学过程中,可要求学生先收起一个棋子,只将其中一个棋子放在玻璃板前,同组的两个同学一起观察所成的像,这时提出问题:“如何才能确定像的位置?”此时,学生可能会提出各种方法,教师加以适当引导,顺理成章得出另一个棋子的作用,由学生自己去设计完成实验,避免学生茫然不知所措,无法完成探究活动。因此在实验教学中,特别是一些有一定难度的探究性活动中,教师应加以适当的引导,当然,在什么时候指点,在哪些关键的地方要指点,以及指点到什么程度,这需要在教学过程中不断地去摸索、总结,同时要多和同事交流、探讨。
        三、课后及时反思是提高实验教学有效性的有力补充
        美国著名学者波斯纳(Posner)提出了教师成长的公式:成长=经验+反思。在实验教学过程中,教师要及时进行反思,从课前准备是否充分,到实验中的指导是否及时、到位等等,对每一堂实验教学课中成功与失败的地方都要及时地进行反思、总结,并做好相应的记录。这样一方面可以针对不足在下一节课上及时强化,提高教学效果;另一方面可以在今后的教学中作为借鉴,不断提高自己对实验教学的把握能力,以此来促进今后物理实验教学效果的提高。
        总之,我们在平时的物理实验教学中应不断地思考、实践、反思,努力提高课堂的有效性。
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