浅谈如何利用新教材激活高中英语词汇教学

发表时间:2011/3/22   来源:《中小学教育》2011年第2期下供稿   作者:仇秀梅
[导读] 实践表明,词汇教学只有采用多种多样的教学方式,学生学起来才会觉得新鲜有趣,而不会觉得枯燥无味。
仇秀梅 甘肃省高台县第一中学 734300
        词汇在外语教学中起着重要的作用,词汇量的大小,往往被认为是代表着一个语言学习者功底深厚与否。在高中阶段学生已有一定基础,要不断扩大词汇量,掌握丰富的词汇,提高英语学习水平与能力。因此,在教学过程中要积极探索尝试,多角度多渠道采用灵活有效的方法激活词汇教学,使学生积极掌握所学词汇;另一方面,要对学生进行经常性的、科学的训练,培养其词汇学习能力。
        一、新课程理念下词汇教学的几个特征
        1、词句结合,语篇综合,在语境中深化。
        词汇的意义存在于特定的语境中,只有在上下文中词义才能明确和具体。如果脱离语境进行词汇教学,即使学生记住了词汇的形式和意义,也很难将其运用于实际交际活动中。因此,词汇教学应融入到句子和语篇的教学中,做到词不离句、句不离篇。教师应为学生创设运用所学语言的环境,帮助学生在语境中熟悉词义,掌握其用法,深化对词汇的理解。
        2、学以致用,学用结合,在运用中掌握。
        “不管用什么方法来学习词汇,都要学以致用。只有在语言使用(包括听、说、读、写)中才能深化和巩固词汇知识。”教师在词汇教学中不应仅呈现例句、讲解用法,还应为学生提供运用词汇的机会。教师应组织形式多样的任务型或体验式的课堂教学活动,设计口头和笔头的词汇练习,使学生在学中用、在用中学。
        3、训练策略,形成习惯,培养自主学习能力。
        在词汇教学中,教师要指导学生使用有效的词汇学习策略,如通过语境猜测词义、利用知识学习词汇、对学过的词汇进行归类,从而建立自己的词汇系统。教师要帮助学生规划词汇学习,引导学生找到符合自己记忆特点的词汇记忆方法,使学生养成良好的词汇学习习惯(如正确使用词典、及时复习、通过课外阅读扩大词汇量等),从而使学生获得自主学习词汇的能力。
        二、英语词汇教学的几种方法
        实践表明,词汇教学只有采用多种多样的教学方式,学生学起来才会觉得新鲜有趣,而不会觉得枯燥无味。
        1、利用Warming-up进行词汇教学
        教师在英语教学中, 可以利用教材中的Warming-up部分进行词汇教学, 通过让学生讨论本单元话题,帮助学生学习、复习和巩固与该单元教学相关的词汇, 使学生在讨论中理解、掌握与运用所学词汇。与此同时, 教师可以在与学生讨论话题的过程中,对相关的词汇进行归纳与总结, 加深学生对于这些词汇的记忆。

例如:教师在进行新教材BOOK ONE Unit 4 earthquake的Warming-up的教学时,可引导学生就本单元的标题earthquake进行讨论,引导学生归纳出可以描述地震的英语词汇如burst、injured、destroy、ruin、rescue、track、dam、shock、disaster、shelter、bury等进行学习。
        2、通过Reading中的上下文语境进行词汇教学
        教师在英语教学中,可以利用高中英语每单元的主要阅读语篇(Reading)进行英语词汇教学。在学生阅读的同时, 教师可以向学生呈现在阅读语篇中要求掌握的词汇,让学生找出这些英语词汇,并结合上下文猜测与理解它们的含义,用自己的语言解释词意。例如Unit 4课文中的句子:Steam burst from holes in the ground.根据上下文可猜测steam的含义可以解释为gas that hot water gives out。通过这样的教学,教师可以使学生加深对英语词汇含义和用法的理解,从而提高学生的英语词汇能力。
        3、利用已有词汇进行新词汇扩展
        英语构词通常有派生、合成和转化三种方式,可以让学生对这些词进行归纳总结。在教学过程中要注意培养学生的思维能力,让学生自己去发现、去归纳。例如:用-ness/-tion/-ism/-ee/-er/-or/-ar/-ian/-ist等后缀可以构成不同类型的名词;用-ful/-ive/-ia等后缀可以构成形容词等。教师也可以让学生猜测教学中所碰到的合成词, 如post office、oil well、footprint、newspaper、worn-out、blue-eyed、up-to-date,让学生尽可能找出此类词,得出结论。最好不要把结论直接告诉学生,让他们养成勤于思考的好习惯。
        4、通过Writing来巩固词汇
        尽管口头进行了大量练习,但没有笔头练习还是很难巩固,很难记得长久。可补充默写单词、翻译词组句子等练习形式,还可以任意给出几个单词,让学生发挥他们的想象力编写故事,充分发挥他们的想象力和创造力。或者教完一个单元后,让学生对课文进行retell或是发表感想等,要求学生尽可能用到刚学会的单词,做到学以致用。
        5、结合生活实际进行词汇教学
        随着社会的发展,人们的生活中出现了大量的英语新词汇,如clone(克隆)、IT(信息技术)、suicide bomb、terrorism、co-operation等。教师可以引导学生在日常生活中关注、理解与掌握这些常用、常见的新的英语词汇,从而激发他们的学习兴趣, 拓宽他们的知识面。
        总之,新课改理念下词汇教与学质量的高低,取决于教师积极的教学态度、活跃的教学思维和合理有效的教学手段,更取决于学生积极、主动的思考与练习。一切新颖、有效的教学都需要积极大胆地借鉴与尝试,并不断进行总结与运用。新课改理念下高中英语词汇教与学的探索尝试大有可为,作为教师应不断学习,不断开拓视野,发现新的观念、新的方法,积极进取,改进与激活词汇教学,进而切实提高外语教学水平。
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