谈谈初中英语教学过程中教师的“导演”作用

发表时间:2010/12/16   来源:《中小学教育》2010年第12期供稿   作者:周 静
[导读] 教师“编”、“导”、演,学生分组表演,让学生在表演中学习趣味真实的语言。
周 静 江苏省江都市大桥镇中学 225211
        “导演”一词源于舞台艺术,由于教学的需要,它也被引入了英语课堂。牛津版初中英语是一套融听、说、读、写于一体的好教材,其中三分之二左右的仿真性和半仿真性材料是对话,这就要求教师在教学过程中当好优秀的导演和演员,组织学生进行大量的操练,即在教师的导演下组织好课堂教学。几年来,在钻研教学大纲的同时,在演练方面,我们进行了一定的探索,并充分认识到它的作用在于培养了学生“为交际运用英语的能力”,又起到了优化课堂教学、提高教学质量的作用。
        一、通过“导”和“演”激发学生对学习英语的求知欲和兴趣
        1、“导”是根据教材中可演的材料进行引导
        总体上说,即利用实物、图片、电教设备和场地及学生的真实心理等设置一些情境,由教师作出示范。如教The new students这一课时,我首先找出两个服装相同相貌相似的学生到讲台前来,介绍时,有意识说错他们的情况,顿时,座位上的学生叫道:“No! No!”纷纷举手,急于更正。然后又请讲台前的学生自我介绍给大家听,最后,我说:“Thank you.”接着课堂气氛活跃起来了,学生都要求上台来作自我介绍,于是,我又找了几组进行表演。在学生兴趣正浓时,让学生听课文录音磁带,接着请学生回答录音材料中的问题:“Who are new students?”“Are they Chinese?”最后跟着磁带朗读课文,当堂课学生就掌握了课文。
        2、“演”分两个方面
        一是教师以流利、地道的外语表达激情,以手势、身体、语言传神,使学生自觉地随着教师的演示而进入“角色”;另一方面是学生的演出,表演是一种让学生熟练地掌握句型、对话、增强运用学过词语的能力、加强交际训练的有效活动。

例如老师导演Granny,由两位学生表演:
         (In the street)
        A:Look,this is Li Pin’s granny.
        B:Where is she going?
        A:Maybe she’s going home.
        B:Where are these children going?
        A:They are going to the zoo,I think.
        (The bus stops, the granny gets on the bus,A and B both stand up and say:)
        B:Granny,will you please have my seat?It’s near the door.
        这样寓思想教育于语言学习之中,会对学生起到潜移默化的作用。因此,这样的表演课需要教师创设一定的环境,通过夸张、剪接等手段把课文设计为小品、短剧,有时可将内容并联的课文穿插合并,加大语言复现率,增强课文的情节性和趣味性;教师“编”、“导”、演,学生分组表演,让学生在表演中学习趣味真实的语言。
        二、通过“导”和“演”使情境教学贯彻始终,课堂教学语境化、交际化
        在情境教学法里情境是教师创设或模拟的生活化场境,具有真实、生动、实用的特点,便于学生将所学的语言材料进行综合创造性地进行表达交流。这种高级的学习方法,有接近生活的交际功能,而且也能使课堂脱离单调机械的句型操练,进入活泼、生动的交际性练习,成为在交际中教和学的课堂。在这一种教学中,要求教师正确地把握自己的角色进行教学和导演。这类教学法包括:(1)创设情境,展示目标;(2)利用情境,实施目标;(3)再创情境,巩固目标;(4)重视情境,测试达标。
        各环节的“导演”活动往往是这样进行的:1.借图片或道具等用英语讲清对话的情景、人物、时间,板书有关对话情节的关键单词或词组,稍作讲解,为示范作为铺垫。2.听录音,向学生提一、二个问题。然后,采用教师——全体学生、全体男生——全体女生,或全班分几个小组,让学生带感情进行朗读,并同时进行识记、理解,为表演作准备。3.大部分学生熟悉所演内容后立即转入Pairwork、Teamwork、Rowwork或Groupwork活动,变换花样,进行操练。4.鼓励学生创造情境,假设角色,进行对话和讨论。同时,教师在全班作巡回指导,充当裁判员、监督员、协助者,学生进行各种能力训练。   
        三、英语教师怎样才能做一个好“导演”
        教师的基本功、知识层次、文化素养乃至个人特性都有着密切的关系,因此,要想当好导演,就必须大力加强自身修养,全面提高自身素质。
        首先,教师应当具有良好的思想品德和为教育事业作奉献的精神。教师要敬业勤业,一个乐于从教者才能善教。仅仅把课堂教学看成是职业的一部分是不够的,还应该把课堂教学看成探索规律、寻找真理、提高认识、完善自我的良好途径,看成发挥自身优势、发展自身特长、体现自身价值的用武之地和真诚奉献、服务社会的主渠道。只有这样认识,才能全身心地投入教学;只有全身心地投入教学,才能积极而富有创造性地进行教学实践。
        其次,教师必须用先进的教育思想武装头脑。教师必须切实转变观念,变“以教师为中心”为“以学生为中心”。素质教育要求教师明确学生是教学的主体,学生是学习的主人,树立学生主体观。教师在教学中要培养学生的独立性,激发学生的学习内驱力,充分发挥学生的能动性和积极性。
        再则,教师必须具备较为精湛的专业技能。英语教师应具有较高的听说读写能力,在课堂内外充分展示英语的工具特性。教师的英语实践能力既能为课堂的交际化提供可靠的保障,又能为学生提供楷模。外语教师应该时刻把加强和提高外语实践能力摆在最重要的位置。
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