信息技术在英语教学中的应用

发表时间:2010/12/16   来源:《中小学教育》2010年第12期供稿   作者:扬会英
[导读] 花几倍于平时备课的时间制作一个课件,或者干脆请人代为捉刀制作一个课件,自己做一回鼠标操作手。
扬会英 河北省隆尧县第四中学 055350
        传统的英语教学重视语言知识的传授,而忽视了语言的实际运用。当今英语教学以学生为中心,重视学生为交际运用英语的能力。中国学生学习英语最大的困难就是英语的语言环境,学生们接触英语的机会少,语言不地道,所学语言不能真实地反映社会文化,在实际交际中也就不能得体地运用它。根据中学生的身心特点,英语教学应发挥多媒体、网络功能,利用现代信息技术创造各种语言情境,激发学生的学习兴趣,吸引学生参与英语实践活动,提高学生为交际运用英语的能力。现代信息技术,以多媒体计算机和网络技术为核心,实现了信息媒体资源共享。网络与多媒体辅助教学(Net Multi-media Computer Assisted Instruction)作为一种创新的教学手段,把现代信息技术所提供的电子化的视听技术和形声教材引入教学实践,极大地丰富了教学手段,优化了英语课堂结构,使英语教学富有趣味性、情境性、交互性,追求英语教学的高质量、高效率。
信息技术是指利用电子计算机和现代通讯手段获取、传递、存储、处理、显示信息和分配信息的技术。随着信息技术向教育领域的扩展,已逐渐应用于各个学科教学。信息技术所具有的开放、交互、共享、实时的特性,使教学突破了时间和空间的限制,提供了丰富的教学资源共享,实现了实时交互式教学,促进了教学过程中要素的转变,促成了教学模式的多样化。下面笔者试对英语教学中的信息技术应用进行探讨。
        一、信息技术在英语教学中的应用现状
        1、学校信息技术硬件设备不足和软件配套匮乏,英语教师缺乏系统的信息技术培训,欠缺应用信息技术制作课件的技巧。目前,由于各地经济发展的不平衡,不少学校还没有经济实力配备多媒体设备。有的学校即使已经配备了多媒体设备,也时常因为这些设备少而昂贵和有些领导的意识不到位而被束之高阁。再加上信息技术培训工作跟不上,英语教师没有学会使用多媒体设备的方法和技巧,不会用,也用不好,故而造成教师对信息技术敬而远之。
        2、英语教师尚未养成自觉在教学中应用信息技术辅助教学的习惯。在新课程改革的背景下,目前所采用的新教材和新教法对英语教师提出了更高、更新的要求。加上平时较重的教学负担,使得他们没有足够的时间、精力去学习和制作高质量的多媒体教学课件。相当一部分英语教师依旧“穿新鞋,走老路”,习惯以传统方式去备课、上课:一本书,一支粉笔,一张嘴,教师一言堂。只是在上公开课或优质课时才临时抱佛脚,花几倍于平时备课的时间制作一个课件,或者干脆请人代为捉刀制作一个课件,自己做一回鼠标操作手。


        二、信息技术应用中存在的问题及对策
        1、本末倒置。有些英语教师,在信息技术应用上,致力于如何将课件制作得更加精美、如何更能吸引学生的眼球,这样一来,用来钻研教材、研究学生的时间就少了,导致备课质量明显下降。同时,过分地追求视觉和听觉等感官刺激,会分散学生的注意力,直接限制他们对语言描述的想象力,影响对英语表达的感悟和理解。还有的教师上课时过度地依赖课件,整节课一直忙于操作机器,而很少或几乎没有走到学生当中去交流和指导。因此,英语教师在制作课件之前需要有明确的信息技术和英语学科的整合目标,需要始终把信息技术作为辅助教学的有力工具和资源。同时始终要牢牢记住,信息技术只是教学的一种辅助手段,应用信息技术作为辅助教学手段的同时,不要忽视传统的教学辅助手段的作用。必须明确的一点是,在英语教学中应用信息技术并不意味着要抛弃那些传统的教学辅助手段,比如板书、简笔画、直观教具等。因为,有时候这些教学辅助手段,还有英语教师的语音、语调及身体语言,都可以很好地传递一些信息技术无法表述的东西。
        2、课件成为展示教学内容的工具。如果课件单单成为展示教学内容的工具,那么整个课堂无疑只是由过去的“人灌”变为现在的“机灌”而已,学生又一次地成为被动接纳知识的容器,学生的主体性被忽略了,更谈不上教学模式的改善和学习方式的改进。所以,英语教师要十分清楚地认识到并不是所有的教学内容都需要以多媒体的形式来展现,而需要根据具体的教学目标对需要用信息技术表现的内容进行一定的取舍。
        3、课件设计上无针对性。很显然,同一个年级中不同班级学生的学习水平和接受能力肯定或多或少地存在一些差异,英语教师在教学中如果用同样的课件去授课,不一定就能收到相似的教学效果。所以,不能不考察学生的学情就贸然使用相同的教学课件和教学策略去进行教学。
另外,课件中的多媒体呈现手段的应用应该有一定的选择,在同一个教学活动环节中,声音、图像、动画等呈现手段的使用要做到恰到好处。否则,一会儿要学生听,一会儿要学生看,学生被弄得无所适从,注意力很容易被分散。久而久之,多媒体对学生的吸引力就会逐渐减弱,影响了教学的生动性,最终失去了信息技术辅助教学的作用。因此,教师必须深入了解学生情况,设计有针对性的课件,进行分层次教学。
        4、课件制作上“拿来主义”严重,缺乏原创性。网络的普及使人们查找资料和资讯变得异常便捷,这也造成了课件制作上“拿来主义”盛行。相当一部分英语教师所使用的课件都是在互联网上搜索、下载,再略加修改,“取其精华,去其糟粕”,就可以拿来上课了,故而造成许多英语教师使用的课件严重地同质化,千人一面。这种做法虽然减轻了教师的工作负担,但是同时也使教师的课堂失去了自己的个性。教师只有在课件制作过程中将自己独特的教学理念和教学风格糅合进去,才会使课堂有更强的动态生成性,课堂才能绽放出教师的智慧和个性之光。
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章

  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: