班主任工作的“糊涂”艺术

发表时间:2010/12/16   来源:《中小学教育》2010年第12期供稿   作者:徐霞璋
[导读] 正是由于班主任的“糊涂”,达到了此时无声胜有声的教育效果。
徐霞璋 江苏省灌云县初级中学 222200
        在班主任的工作中,如果能恰如其分地运用“糊涂艺术”,不仅可以使工作避免陷入烦琐杂碎的事务中,提高工作效率,而且可以使学生在宽松和谐的氛围中更好地发挥积极性和创造性。这种“糊涂”理论,不少优秀班主任在班级管理中作了探索和实践,下面介绍一些经验和做法。
        一、让“糊涂”迸发智慧的灵光
        某校要开展环保评比活动,要求每个班级建一个“绿色墙角”。班主任常老师在班会上先说明了学校的要求,然后装出一副江郎才尽的样子,耸了耸肩说:“唉!班主任很想大家在这次全校环保评比活动中取得好名次,但是,我对于怎样建这个‘绿色墙角’是一个外行,不知道怎样去做才能获得好成绩、拿到第一名。这项工作嘛……”全班同学顿时喧哗起来,你一言我一语,纷纷发表自己的建议和想法,最终得出了一个最佳方案。从表面上看,班主任常老师由“江郎才尽”到“外行”都显示出她自己对建“绿色墙角”十分的“糊涂”、不知所措,但她真正的用意是让学生以自己的智慧代替班主任的“糊涂”,给学生提供发挥才能的机会,满足学生自我表现的需要。这样一来,不但给集体活动增添了色彩,使活动更有吸引力,而且培养了学生在班集体中的主体意识和创造意识。
        二、用“糊涂”传递温柔的指责
        古人云:“责人要含蓄,忌太尽;要委婉,忌太直;要疑似,忌太真。”学生一旦犯错,最怕的就是班主任直接点名批评,尤其是偶尔犯错误的学生,班主任更不能“黄瓜茄子一并数落”,而应当有意识地对他们所犯的错误装着不理,让他们自己去反省、去思考。这样既不会伤害学生的自尊心,又有利于启发他们通过自我教育,自觉地改正错误。有一位姓石的学生,纪律观念很强,从没迟到过。然而,一天早上,不知什么原因他迟到了。按惯例,班主任肯定要在全班例会上点名批评,但是班主任并没有这样做。过后,学生们纷纷议论班主任不公正。到第二天放学时,这个姓石的学生主动来到班主任办公室,很内疚地说:“老师,我……你忘了点名批评我了。”班主任微笑着说:“哦,我忘了,因为在老师的记忆中,你是从不迟到的。”正是由于班主任的“糊涂”,达到了此时无声胜有声的教育效果。
        三、用“糊涂”构建和谐的氛围
        班主任不仅要与任课教师建立良好的人际关系,更重要的是与学生建立和谐民主的师生关系,以保证班级各项工作顺利进行。在师生人际交往中,班主任有时也可以运用“糊涂艺术”。


        一位颇有经验的班主任在谈及他班级管理的成功“诀窍”时说:“做班主任的,有时需要放下架子,和学生打成一片。”实际上,这就是一种“糊涂艺术”。有的班主任以为只有把自己凌驾于学生之上,处于居高临下的地位,才能驾驭学生、管住学生。其实,这种想法是不对的。班主任与学生平等相待、和睦共处,师生之间就能形成一种和谐愉快的人际关系氛围,学生就会听从班主任的指挥。班主任的班级管理,主要不是靠“行政”命令,而是靠班主任的威信、影响力和凝聚力,靠与学生的协商、沟通来进行的。学生在紧张的学习之余,班主任要主动找他们谈谈心,交换一些意见,互相传递信息;也可以一起下下棋、聊聊天,或与学生一起做做游戏;还可以搞点郊游、远足之类的活动,提高和扩大师生交往的频率和范围,从而拉近师生之间的距离。
        四、用“糊涂”抚慰窘境的心灵
        在班级管理中,班主任常会碰到一些意想不到的、突发的事件,这些事件的处理有时也需要“糊涂艺术”。有这样一个故事:一位教生物的乡村女教师,领到了一台盼望已久的显微镜,把它放在教室的角柜里。一个星期六早晨,学生们发现显微镜不见了。跑去问老师,老师说不知道。于是班长组成了一个“侦探小组”,决定对此事进行侦察。经过侦察,他们发现彼佳疑点最大,于是决定星期天午后去彼佳家侦察。一进栅栏,他们便从窗口看到彼佳正在聚精会神地使用显微镜,他们不由分说就把彼佳、显微镜以及他准备好的小甲虫、草叶、胡萝卜等,一起押送去找老师。这位女教师见这架势,吃了一惊,接着便明白发生了什么事。她冷静了一下,像是忽然想起来似地说:“哎呀,这显微镜是我借给彼佳的,我全忘记了!”彼佳愣愣地说不出话来。老师表扬了这几个侦察分子,又嘱咐他们以后不要这样粗鲁地对待同学。这就是一位前苏联教育家在回忆他童年的老师时所写的一件事,这个彼佳就是教育家本人。他说:由于老师以糊涂方法处理这件事,使他没有陷入抬不起头的窘境,也使他更加痛恨自己的过失。
        五、用“糊涂”点燃希望的明灯
        奖励是班主任进行班级管理的常用方法。在实施奖励中,大多数班主任习惯于面向成绩优秀的学生,这是必要的。但相对来说,如果对后进生的进步视而不见,奖励得少,惩罚得多,则会使这些后进生越来越后进。盖杰和伯令纳在《教育心理学》中指出:“有时,教师忘记了他们对于学生的评论是多么重要。我们看到一些老师从不对学生说一句好话,这种行为是不可原谅的!”因此,班主任对后进生的缺点不要时时刻刻都斤斤计较、看得清清楚楚,而是要糊涂一点,同时又要在每一时刻、每件事上都能清楚地看到后进生的进步和闪光点,并不失时机地给予奖励,以激发他们的上进心和自信心,达到“随风潜入夜,润物细无声”的教育效果。
        最后,有必要强调的是,“糊涂艺术”在班级管理中的运用只能在一定的时机和条件下进行,并不是说班主任事事时时都要糊涂,只不过是在“认真”中多加一点灵活罢了。
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