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关于英语教师提高口语表达及英语教学的几点建议

发表时间：2010-10-22 来源：《中学课程辅导·教学研究》2010年第21期供稿作者：魏新梅

[导读] 本文根据笔者参加T.I.P.培训的经历和体会，对英语教师如何提高口语表达及如何提高英语教学质量提出了几点建议。

——参加TIP培训体会
摘要：本文根据笔者参加T.I.P.培训的经历和体会，对英语教师如何提高口语表达及如何提高英语教学质量提出了几点建议。
关键词：英语教师；英语教学；建议
作者简介：魏新梅，任教于山西省太原市尖草坪区汇丰中学。
笔者于2009年10月参加了“TIP英语口语及西部教师培训” 。T.I.P. 是Total Immersion Program的缩写，是北京大学继续教育部与美中教育机构(ESEC)联合创办的一个全面倡导以“母语思维方法”与“大脑自然学习法”来学习英语的特色培训项目。目的在于提升中国英语学习者，在国内创建一个“本土化留学”——全美语的环境，使学员如同置身美国。通过听、说、阅读、游戏，电影，演讲等一系列英语教学活动，引导、培训学员全面自然进入英语环境，让人在不知不觉中提升英语能力及口语水平，
直接达到用英语思维的目的。
T.I.P.的教学理念是用“母语学习进程”来训练口语。T.I.P.的设计还强调环境教学，而团结互助、平等尊重、相信自我、相信别人、自我承诺、自我鞭策，这些都是环境教学法的支柱。
　　T.I.P.提倡：对于英语教师来说，英语思维比教学法更重要。
　　学员在T.I.P.接触到新的东西，这都是大家所乐见的。但因为T.I.P.一些概念太过超前，有些教师会认为T.I.P.与学校的英语教学完全无关。其实，T.I.P.与教育部英语新课程改革的五个目标是完全一致的。这五个目标是：(1)语言知识；(2)语言技能；(3)教学策略；(4)情感态度；(5)文化视野。当然，这个关联不仅是在课堂的操作或书本的分析，乃是整个英语教学的最基本，就是如何学习英语思维。
　　至今，中国的中小学英语教学还没有建立起对英语思维的要求。这可能是教师们的英语世界还没有完善。T.I.P.的信念是：英语教师一定要建立起英语思维，否则不应该教英语。
　　一、英语教师应该怎样提高口语表达？
　　(一)右脑学习方法
　　1.右脑学习法是很简单的。就像小孩子一样去学。因为英语教师都有一定的词汇量，只是羞于开口，没有语言环境，这是学习外语很大的一个障碍。但是情境得靠我们创造。
　　2.右脑学习法具有娱乐性。
　　3.右脑学习法是行动性的。
　　4.右脑学习法具有创造性。它包括音乐、图画、雕刻、艺术、游戏或者做一些有趣的事情。
　　5.右脑学习法需要常常发问。
　　6.“六何法”是右脑学习法最有用的工具：何人？何事？何时？何地？为何？如何？
　　7.“这是什么？”这个有力而简单的问题能让你用英语一直谈论下去。
　　很多学校不是按教研组分办公室的，所以很难具备讲英语的条件，即使有的学校英语教研组是同处一个办公室的，也不愿说英语。以笔者的一位同事为例，好强，敬业，钻研，勤奋，乐学，善教，曾经在学校提议本教研组的成员每天用英语交流，但是大家给了她一个美名：神经病！其实说这种话的教师是怕丢面子，不好意思说英语，害怕说错而拒绝开口。但是一旦开了口，并且要像小孩子一样去表现，不怕丢面子，不怕错，It is very child-like，完全可以练习并提高我们的口语，肯定用不了多久就会尝到甜头的。
　　8.右脑学习法并不注重语法。在树立信心阶段的前期，不要问“我是否正确？”以免分心。
　　就比如我们在培训基地，很多人都讲CHINGLISH，不管时态，但是没关系，不影响交流，别人能懂你，你也能表达自我。这并不意味着会一直错下去，会在以后的口语表达过程中不经意地纠正过来。
　　(二)正确的学习态度
　　1.态度就是一切。每天跟自己说：“我能做到。”那么，不到两、三个星期，你就可以张口说英语。
　　有心理学家说，一个好习惯的形成需要重复地把一件事情做二十遍，讲英文也是如此。我们可以先从用英语表达问候、一日三餐开始，然后进行谈论时间、每日要事、家庭琐事、近期计划等等。等我们强迫自己把这些话题重复二十遍以后，就会自然形成用英语谈论它们的习惯，想用中文都得仔细想想该怎么说呢，因为已经达到用英语思维的习惯了。在京培训期间，其实真正要求全英语说话的时间只有十七天，但是很多人创造了奇迹，有的人已经能用英语做梦了，在我们宿舍，笔者就亲耳听到了一个学员用英语说梦话，还是很纯正的美语呢！那句话是：Don't worry,be happy !这是TIP的一句鼓励性的口号，刚才讲到T.I.P.的设计还强调环境教学，相信自我、自我承诺、自我鞭策，都是环境教学法的支柱。所以，在培训基地能看到许多励志口号和标语，是为了督促学习者自我承诺、自我鞭策，而笔者的这位室友就是受了这些口号的感染而很快进入了用英语做梦的理想境界，达到了用英语思维的目的。
　　2.每天和你本组同事彼此鼓励说：“你做得很好。”
　　3.要想提高英语口语，最大的挑战者就是你自己。你每天问自己一个问题：“我今天是否尽了最大的努力？”笔者认为尽自己最大的努力就是指尽可能地多说英语。
　　4.在艰辛的处境中，你可能会有放弃的念头。要坚持住，要不断地告戒自己“我能达到，我能达到。”
　　5.积极思维的动力能创造出奇迹。如果你能坚持住，重复二十遍很快就会过去。记住你为什么要说英语，提醒你自己在什么方面能够使用英语，想想未来的收获，想想自己应该是一名纯粹而真正能用英语思维的英语教师，有一天，当你回想过去，你就会为你今天所做的而感到非常骄傲。

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　　尽最大努力用英语沟通交流(甚至当你遇到要一遍一遍地重复说才能使人理解的尴尬场面)，强迫自己建立一个新的思维模式，这可能是很不舒服的事情，但结果和收获是令人兴奋的。因为从现在开始，你将有两个思维的框架；对发展你的未来与事业都是有益处的。改变你的日常生活与思维框架，那就是你将英语变成母语的最有效方法。这样就达到了用英语思维的目的。
　　英语思维建立起来的时候，不单口语流畅了，写作的难度降低了，写作的速度也自然提升了。没有流畅的英语口语思维就没有流畅的英语写作。
　　6.主动参与每件事情。我们都强调学生应该主动学习，释放学习的主动性，学习才能见成效。我们作为英语老师应该把能用英语交流即说好口语当做自己的基本功，所以我们不妨当一次学生，当自己的学生。其实自己是最好的老师，因为你的学习不受其他人的态度、能力和适用性所限制。你自己决定这一切……
　　7.释放热情！不怕没面子！开口讲！
　　五一广场每周六的“英语角”，最近两年笔者去过两三次，带孩子去过，也带学生去过，但笔者是白去了。因为怕没面子，怕说错，怕应答不了，自始至终没开口。
　　这一次，笔者可不怕没面子了，因为大家都不认识，蹩脚也要说，说不来就比画，就用体态语言，事后查字典核实有疑惑的地方。由于不怕出错，说得多，也就自然一次比一次说得好了，受到了外教的表扬，居然得了三个星星，两个笑脸。呵呵，高兴呀，的确child-like，结果呢，自己步了，受益了。
　　8.承诺自己。认真参与每件事情，包括一些令人厌烦的事情，例如跟读英语，上网找纯美语，温习笔记本，或每日写日记，很容易就能做到这些的，这样做是为了积累，有了积累就能随时拿出来表达了，就丰富了说英语的内容。
　　英语口语练习不在乎你知道多少的词汇量或语法。关键在于你是否经常使用你已知道的英语。当你坚持这样做，你会发现自己的英语能力在快速成倍地提高。
　　9.你的挑战是：做不可能的事情。你要付出超过100％的努力。因此，你首先要相信自己，你将会获得成功。
　　10.你在英语口语学习中所需要的成功态度也是你人生或职场生涯中所应具备的成功态度。
　　11.成功的态度就是这么简单：(a)相信自己；(b)保持乐观；(c)充满热情；(d)主动参与；(e)全身投入；(f)帮助别人；(g)取得成功。
　　二、关于英语教学的几点建议
　　(一)教给学生成功的学习法
　　1.不要建议学生经常使用字典，要经常问，问，问！通过问，尽所能经常重复使用已学和要学习的字句。
　　这一点很适用于初中英语教学，尤其是八年级下学期以后，通过这一方法既能练习口语，还能回忆和运用已有知识点。九年级英语课本第一单元3A的文章编排的非常好，不仅提供了许多实用性强的知识点，更重要的是提供了很多英语学习的方法，其中最有用的一条是运用所学语法笔记造句。那么，当学生们互相问答的时候不就是这种方法的应用吗？
　　2.要求学生学会一个单词或句子，要经常说，说，说！尽可能重复这个单词或句子至少20遍。
　　有科学验证，学一个新语言知识点时，只要重复二十遍就能永远不忘，重复六十遍就能用它来思维了。但是二十遍也好，六十遍也好必须是在不同的时间和不同的情境，不能像“小和尚”念经简单重复很多遍，那样重复多少遍都没用。我们或多或少都运用一些惩戒手段来管理我们的学生，这不叫体罚叫惩戒，教育是需要惩戒的。例如，笔者曾经因为学生背不会单词罚他们抄写三十遍，可是再次听写照样不会。后来，笔者想是自己的方法不对头，时间和场景没有改变，重复多少次也只能算一次。
　　3.要求学生随身携带抄有重点词句的袖珍笔记本，时常复习英语词句。
　　4.给学生提供一些句子类型，特别是好的名句和演讲，要求他们记忆。
　　学习语言是需要积累的，就如无论是中学还是小学，语文教师都要求学生设立一个积累本，学语言是相通的，这个方法适合与学习我们的母语，当然也适合学习外语，大家每天都在讲母语，还有必要进行积累，更何况学习外语我们致命的欠缺就是没有语境，所以学习外语更需要积累，背诵是积累的最好途径，背诵是学习英语的最有效的方法之一。
　　今年带九年级英语的教师都知道，本区给学生统一配备的那本练习册叫《学习目标检测》。在这本书的开头有一篇励志性的文章非常好，就是关于积累的妙处的。一位美国杜克大学读书的学生，他从高一开始背《新概念》第三册，到高三背完了，高考进入北大，他坚持背第四册，把两本书背得滚瓜乱熟。后来去了美国，第一周教授就叫他写文章，阅完后教授把他叫了过去说，你的文章是剽窃的。因为比的文章太好了，笔者教学生二十年了，没有教出这么漂亮的文章。学生当然不能叫他冤枉，说没有剽窃。教授说那么你有什么证明。学生说我没法证明我能写这么优秀的文章，但我能背108篇文章，而且背得非常熟练，你能听听吗？教授说你背背看。结果，他没背完两篇，教授就哭了起来。为什么？因为教授想了想自己教了二十多年，居然连一篇文章也没背过。我们能从这则真实的故事中悟出点什么吗？
　　这个事例就表明,背诵积累不仅能练习口语,还能扩大词汇量,提高写作能力,也就是能提高综合应用英语的能力。
　　句子类型就从课本中选择背诵即可,而名家演讲则应该适时地为学生选择他们感兴趣的东西。比如给八年级的学生讲到Martin Lurther King被谋杀的那篇文章时，就可以顺势把这位美国著名的演讲家被谋杀时的那片演讲稿提供给学生，鼓励大家背会。笔者认为在这个时候布置这个背诵作业肯定会有很多同学感兴趣的,也肯定会有很多同学想要模仿英雄演讲的，咱们何不趁势给他们搭建一个展示的平台，促使其对英语更感兴趣。
　　5.要求学生互相帮助，不断地去教别人。如果一个人的英语学习发生困难，最容易克服的方法就是去教别人。为别人大声说出来，就可以更容易理解并记住它。
　　6.作为一个挑战，用英语去教语法点。
　　7.为学生设计活动，使其在活动中学习。
　　综上所述，教学是双边活动，没有单纯的教，也没有单纯的学；同时教学是相长的，师生都需要不断学习。英语教师必须提高口语表达能力，学会用英语思维，否则不应该教英语。而教给学生学习方法比教给他们词汇、语法或其它知识点更重要。师生成功的共同秘诀是相信自己；保持乐观；充满热情；主动参与；全身投入；帮助别人。

作者单位：山西省太原市尖草坪区汇丰中学
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