张春晖 张云益通讯作者
大连医科大学附属第二医院 辽宁省 116023
【摘要】目的：探讨基于循证护理的健康教育对于肺癌化疗患者的预后影响。方法：选择2020年1月至2021年5月我院接受护理服务的肺癌患者进行研究。常规组采用传统护理管理措施，实验组采取基于循证护理的健康教育。对比两组患者的自我护理能力和情绪状态指标。结果：实验组患者的自我护理能力评分明显高于常规组，P＜0.05；实验组患者的负面情绪状态在护理服务后明显优于常规组，P＜0.05。结论：为接受化疗治疗的肺癌患者提供基于循证护理的健康教育能够有效提高患者的自我护理能力，同时对于患者的负面情绪状态改善作用明显，值得推广。
【关键词】循证护理；健康教育；肺癌；化疗治疗；自我护理能力；负性情绪
肺癌属于我国高发病率与死亡率的恶性肿瘤疾病，再加上患者的自我健康意识相对薄弱，导致许多患者在就诊时已经处于中晚期，失去了手术治疗的机会，此时便需要长期接受化疗治疗实现对病情的稳定控制[1]。因为肺癌的影响，患者的机体免疫力较差，再加上存在部分身体机能缺失的表现，如果患者此时缺乏对疾病的正确认知，很容易导致患者症状不断加重，从而形成严重的预后风险问题[2]-[3]。对此，为了进一步提高肺癌患者的生活质量，本文以对比研究方式探讨不同护理措施应用于肺癌化疗治疗的效果。具体研究如下。
1.资料与方法
1.1一般资料
选择2020年1月至2021年5月我院接受护理服务的肺癌患者进行研究。实验组60例患者，男女31例、29例，年龄（57.64±4.28）岁；常规组60例患者，男女30例、30例，年龄（56.82±4.33）岁。一般资料无显著差异，P＞0.05。
1.2方法
常规组采用传统护理管理措施，护理期间根据患者需求提供护理服务，如提供体征检测、吸氧护理。
实验组采取基于循证护理的健康教育，具体方法如下：1、构建教育团队。构建以护士长维族的教育团队，组长职责在于定期做好对组员的教育培训，并基于肺癌、健康教育内容、教育方式、沟通技巧等开展培训，确保整体教育质量；2、循证方式。基于护理问题进行循证讨论，关键词包含肺癌、化疗、健康教育、自我护理能力、心理健康等，并基于网络数据库进行检索，筛选解决护理问题的最佳依据并和患者需求、护理经验进行结合制定个体化的健康教育方案；3、健康教育实施。按照健康教育的方案，在化疗期间采取不同的教育方式，促使患者可以准确掌握肺癌化疗的相关知识，理解肺癌病历、化疗药物、不良反应、护理措施、自我护理能力。在教育方式方面以面对面、现场答疑、小组授课以及专题讨论会等方式为主，对于部分会使用智能手机的患者可以采用微信群的方式进行教育。按照反馈结果不断的调整与改进健康教育方式与内容，并针对教育内容现状进行检索，完善健康教育方案，提升整体教育效果。
1.3观察指标
对比两组患者的自我护理能力和情绪状态指标。
自我护理能力采用自制量表，分数越高证明患者自我护理能力越强。
负性情绪采用SAS、SDS量表评分，分数与负性情绪问题正相关。
1.4统计学方法
研究数据采用SPSS24.0软件处理，数据录入与处理方式涉及到定量定性与离散连续等方式，其中根据数据具体类型采取不同处理方式，应用X2或T值实现对数据对比的检验，以P值0.05为界限，P＜0.05代表有统计学意义。
2.结果
2.1自我护理能力对比
实验组患者的自我护理能力评分明显高于常规组，P＜0.05。详细数据见表1。
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循证护理属于一种基于临床证据为基础、临床上实际情况作为调整依据的护理措施，属于一种突出“实证”的护理服务措施，护理方案的制定逻辑分别为问题的提出、资料查询与实证、护理计划的设计与实施[4]-[5]。临床中护理人员可以基于自身的实际情况，从循证护理角度上构建成熟的护理理念与护理方式，并应用当前的已有资料为患者提供更加成熟的护理服务，并在护理期间根据实际护理效果不断的调整与优化护理措施，提高整体护理效益。基于循证护理的健康教育方式能够确保教育内容、方式的合理性，可以更好的满足患者的个体化需求，从而提高整体护理效果，保障患者的积极健康生活与生活质量。
本次研究结果显示，实验组患者的自我护理能力评分明显高于常规组，P＜0.05；实验组患者的负面情绪状态在护理服务后明显优于常规组，P＜0.05。本研究结果充分证明基于循证护理的健康教育可以有效应用于肺癌护理工作，对于预后风险的防控作用显著，有利于患者情绪状态与生存质量的提升，可以作为临床常规护理管理措施。
综上所述，为接受化疗治疗的肺癌患者提供基于循证护理的健康教育能够有效提高患者的自我护理能力，同时对于患者的负面情绪状态改善作用明显，值得推广。
【参考文献】
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