余璐 晏昊
陕西省汉中市勉县元墩镇九年制学校 陕西汉中 723000
摘要：信息技术为初中数学教学技术化、流程化提供了可能，初中数学教师也可借助信息技术设备为学生展示更多的数学教学资源，并以培养学生的数学运算能力为目标，促使初中数学课堂教学节奏感更强，学生的课堂学习参与感也更好。教师应结合班级学生的实际情况，分析和总结数学运算问题，进而可借助信息技术提高问题解决效率，切实提高初中生数学运算能力。
关键词：信息技术；初中教学；数学教学；运算能力；培养方法
引言
初中生数学运算能力并非单一类型的数字识别或者计算能力，此种运算能力其实是一种综合性的数学知识和理论应用能力。学生在进行具体的数字计算之前，需要对算式的整体结构进行分析，如果计算的数字在题干中，学生还需要仔细审题，抓住题干中的关键数据，这就要求初中生应具备较好的审题能力和归纳总结能力，也只有这样，方可明确数学运算的基本方向和目标，进而可正确应用初中数学运算的基本理论和方法。
一、信息技术背景下初中生数学运算能力培养的优势分析
首先，基于信息技术在数学运算过程可视化效果更好，学生对这种图形式或者图像式的运算过程也会更加深刻。这是因为，在应用信息技术类型的教学设备时，初中数学教师可以使用PPT建立各种演示动画，并借助此类演示动画，为学生展示不同数字和不同题目已知条件之间的关系和区别，从而培养学生良好的审题习惯，这也是强化学生数学运算能力的基础；其次，从教师教学的角度分析，借助信息技术教学的课堂教学自由度更高，教师可根据实际的教学内容和班级学生的课堂学习状态，灵活选择和准备多媒体教学资源，从而扩展课本教学内容，促使学生可进行发散思考，这样即可从思想意识层面强化学生的数学运算意识，并优化学生的数学运算习惯。
二、信息技术背景下初中生数学运算能力培养的方法分析
（一）立足课本，借助信息技术拓展数学运算教学资源
初中数学重视数学运算，换言之，很多学生的数学运算习惯均是在初中时期养成的，这对学生后续学习阶段会产生较为关键的影响。从此角度分析，初中数学教师在应用信息技术进行数学教学时，应明确信息技术教学的资源应用要求，并以课本为基础，拓展数学运算能力教学资源，这样方可在强化学生练习程度的同时，借助信息技术促使此类练习内容体系化，进而可优化课堂教学节奏。首先，在备课阶段，初中数学教师需要明确本节课教学中涉及到的数学运算知识理论，并以此为基础，在教学中利用板书先进行理论的详解和教学。
例如，在讲解“有理数及其运算”章节内容时，本章节包含的内容较多，包含有理数、绝对值、数轴等概念，也包含有理数加减法等理论知识。在教学时，教师可先用板书进行理论教学，为学生讲解此类此类知识的含义以及相关规律；其次，在此之后，教师即可适应多媒体教学工具为学生展示相关的例题和经典题型，从运算应用的角度渗透有理数的加减法运算法则和相关运算律。但需要注意的是，信息技术教学并非单纯的展示教学，教师也需要在使用此类信息技术教学工具时，引导学生参与到具体的学习活动中，为此，教师在教学期间应积极提问学生具体的问题，包括加减法的运算法则和相关运算过程中的细节性问题等，从而强化学生的课堂学习参与感，提高信息技术教学资源的应用质量。
（二）强化练习，借助信息技术规范数学运算行为习惯
初中数学运算能力的培养过程需要以优化学生的运算习惯为起点，包括优化学生的演算习惯、审题习惯和错题整理习惯等，这样方可促使学生养成良好的运算行为意识，并且可将此种意识应用到后续的数学学习过程中。首先，初中数学教师可借助信息技术类型的设备，包括多媒体投影仪、交互式教学一体机以及多媒体电视等，为学生展示更多练习题目，并以动画或者图形的形式为学生展示此类题目的正确解法，细化解题步骤，确保学生可正确理解不同解题步骤的作用；其次，针对一些常见的计算题目，类如绝对值的运算、分式不等式的运算、一元二次不等式的求解等，教师可借助信息技术教学设备为学生展示此类题目不同的求解办法，并在具体的演示过程中，引导学生正确认识不同步骤的具体作用和不同方法的应用优势，这样方可在对比中促使学生对数学运算办法形成更为具体的认识；另外，在应用信息技术进行教学时，教师一定要强调数学运算的规范性，包括演算步骤、书写规范等，这也是优化学生数学计算行为的关键方法之一。此间，需要注意的是，由于初中生的计算能力可能差异较为明显，不同学生的理解能力也存在明显的差异，为此，在应用此类信息技术进行教学时，能力相对较差的学生可能无法适应课堂教学节奏，此时，教师应积极关注学生的课堂学习状态，针对学生的个性化问题在课下以及其他课余时间进行沟通和引导，进而在课堂教学中优化信息技术应用办法，适应学生的个性化学习需求，这也是提高信息技术应用质量的关键所在。
三、结束语
总之，初中数学教师在应用信息技术时，应结合班级学生的实际情况，包括数学计算基础理论知识的掌握理解情况和数学运算行为习惯等，进而可确定数学运算能力教学方向，并落实到信息技术的具体应用过程中。另外，初中数学教师也应积极积累技术应用经验，调和板书教学与信息技术教学之间的关系，确保初中数学课堂教学的规范性，同时，也应促使初中数学运算能力的教学过程更灵活，更适应初中生的学习成长规律。
参考文献：
[1]张庆辰. 新课标下初中生数学运算能力的培养策略研究[D].延边大学,2019.
[2]陈焕军. 基于思维导图的初中生数学问题解决的实验研究[D].沈阳师范大学,2017.