张志凌
贵州省安顺市普定县马场镇党固小学 562100
摘 要：小学阶段是基础教育的起始时期，小学数学教师在此时的一个最主要教学任务，就是对学生数学情感的培养，要尊重学生的主体地位，激发他们的学习兴趣，进而学生才会积极主动的探究学习，产生对学习数学的热爱，从而在根本上提高数学教学质量。小学数学教师要重视培养学生数学情感的重要价值，在具体教学过程中，应该运用兴趣教学，激活情感生成，要构建良好氛围，促进情感熏陶，还可以创设教学情境，强化情感体验，这都有助于取得良好的教学效果。本文主要围绕在小学数学教学中培养学生的数学情感进行了探索，以供参考交流。
关键词：小学数学；数学情感；培养；价值；策略
引言
随着教育改革进程的持续深入，使广大教育工作者清醒的意识到，素质教育开展是培养未来综合素质人才的需要，身为一名合格的小学数学教师，要本着为学生全面发展的充分负责态度展开教学，要努力培养和增强学生的数学情感，调动数学学习热情。在传统上的小学数学教学中，教师没有关注学生的主体性，所采取的灌输式教学模式比较单一落后，学生无法产生积极的学习情感，会觉得数学学习是枯燥乏味的，这样会直接降低教学的有效性，所以教师需要深化教学改革探索，把培养学生的数学情感作为一个重要的教学任务。
1 在小学数学教学中培养学生数学情感的价值
第一，点燃学生的数学学习兴趣。兴趣是促进自主学习的源动力，如果学生对学生具有浓厚的兴趣，那么一定会积极的努力学习。通过在小学数学教学中培养学生的数学情感，小学生对数学学科有了更多的认识，感受到了数学的独特魅力，产生了积极的学习情感，这样就会有效激发学生的学习兴趣，为数学学习奠定良好的情感基础。
第二，促使学生独立思考，勇于质疑。数学这门学科对学生的逻辑思维要求较高，小学生在数学学习中难免会遇到各种阻碍和问题，此时教师应该提供自主思考探索的机会，要促使他们养成独立思考的好习惯，还要鼓励他们勇于提出自己的质疑，之后自主探索获取新知识，从而在数学学习中获得了深刻的学习体验，促进了数学情感的有效培养[1]。
第三，促进学生良好情感品质的形成。小学生在数学学习的过程中，通过教师引导产生了很强的学习兴趣，并且增强了学习自信，始终能够端正思想认知，保持良好的乐学态度，树立了终身学习进步的意识，这是培养学生数学核心素养的重要方面，学生在未来走向社会之后，也会保持良好的情感品质，具备学习发展的能力。
2 小学数学教学中培养学生数学情感的策略
2.1运用兴趣教学，激活情感生成
兴趣是学生最重要的学习情感，在新课程改革背景下，小学数学教师要及时革新教学理念，充分认识到学生在教学中的主体地位，应该始终围绕学生的兴趣需要进行教学设计，注重兴趣教学方法的研究，一旦小学生在数学学习中有了兴趣的驱动，那么就会激活情感生成，由被动接受转变为主动探索，从而在根本上提高教学的有效性，达到培养学生数学情感的目标[2]。
例如，在“观察物体”内容的教学中，教师就可以依据小学生的年龄特点，课前为他们准备一些喜爱好玩具，有小熊玩偶、汽车、魔方等等，这样一定会迅速吸引小学生的注意力，然后引导他们认真观察物体，说一说形状和特点，这样趣味化教学的过程中，就一定会有效激活学生的学习兴趣，打下数学学习的情感基础。可以激发学生学习兴趣的事物有很多，小学数学教师要善于发现和探索，平时要关注对学生主体的了解和分析，在教学中巧妙融入学生感兴趣的趣味化元素。
2.2构建良好氛围，促进情感熏陶
周围环境氛围对于小学生的内心情感会有很大的影响，在传统单一的教学模式下，由于只是教师单方面的讲解，教学氛围十分枯燥和压抑，导致学生也会缺乏活力，这样必然无法取得好的教学效果。因此，小学数学教师在教学中，要注重构建良好氛围，具体可以通过运用丰富教学手段的方式，可以借助多媒体设备进行播放呈现，鼓励学生自主思考、畅所欲言，构建民主和谐的教学氛围，这样一定会对小学生的数学情感进行潜移默化的熏陶，促进教学质量得到提高[3]。例如，在“角的初步认识”内容的教学中，教师可以利用多媒体播放一些学生在平时常见的角，比如红领巾一角、操场的角、房间的角等等，图片和视频有效刺激学生的感官，吸引了注意力，之后教师再鼓励学生发表一下自己对角的认识，不要怕说错，要勇于表达和讨论，这样的课堂氛围就会活跃起来，学生的数学情感也会更加深刻。
2.3创设教学情境，强化情感体验
学生作为教学活动中的主体，要特别关注他们的内心体验，在数学情感培养的过程中，小学数学教师要注重对教学模式的创新探索，其中通过创设教学情境的方式，学生在融入到相应的情境中之后，就会有效强化情感体验，可以更加深入的理解和掌握知识，真正感受数学的魅力[4]。现实生活是一个大课堂，生活中的元素总是能够让学生感到很熟悉，所以小学数学教师可以结合具体教学内容，创设相应的生活化教学情境，这样学生在主动探索学习的过程中，一定会更容易的理解和掌握知识，数学情感也会得到良好的培养。例如，在“万以内数的认识”内容的教学中，教师可以让学生回家数1000粒大米带到学校，之后将10名学生的大米放到一起，让学生直观感受“万”，同时明确“万”与“千”的进率关系，或者也可以利用播放播放足球赛录像，让学生估计几万人的规模，这样通过学生去观察和发现生活，一定会有效强化学生的数学情感体验，增加对数学学习的热爱。
结语
总之，在新时期教学改革背景下，小学数学教师要强调对学生数学情感的培养，应该深入贯彻新课改的理念和要求，关注新型教学方法的创新运用，创设良好的学习环境，从而促使学生对数学学习产生积极的情感，这样通过学生的自主探究学习，一定会显著提高教学质量，让数学教学变得更加精彩。
参考文献:
[1]于嘉文.基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[J].教与学,2018(10):56.
[2]李媛媛.数学历史故事在小学数学教学中的应用现状及改进策略研究[D].山东师范大学,2020.
[3]黄莉.核心素养背景下小学数学课堂情感教学初探[J].海峡科学,2019(07):92-94.
[4]黄春燕.在小学数学教学中培养学生的数学情感[J].开心:素质教育,2019(10):125.