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谈高中体育与健康的分层教学开展策略

发表时间：2021/8/18 来源：《未来教育家》2021年7月第7期作者：陈贵龙

[导读] 体育与健康作为一门必学、基础但不受重视的课程，虽然受到很多学生的喜欢，但在应试教育的传统思想影响下，由于体育与健康这门课的所占分值并不高，所以在高中阶段的课程分配或教学开展上，体育与健康这门课都比其他科目要稍显逊色。

山东省高青县第一中学 256300
摘要：体育与健康也就是我们通常所说的体育课，在高中阶段，体育与健康作为一门必学、基础但不受重视的课程，虽然受到很多学生的喜欢，但在应试教育的传统思想影响下，由于体育与健康这门课的所占分值并不高，所以在高中阶段的课程分配或教学开展上，体育与健康这门课都比其他科目要稍显逊色。而随着教育改革的进一步推进，素质教育逐渐登上教育的舞台，社会各用人单位对人才身体素质的要求越来越高，这也要求学校开始重视体育与健康课程，培养好的身体素质要从学生时代抓起。同时，也给体育教师提出了新的要求，应积极改善教学方式，加强学生体育锻炼，，提高课堂教学质量，为学生之后的发展奠定良好的基础。
关键词：体育与健康；分层教学；策略方法；身体素质

       前言：
       近年来，随着经济的发展，生活条件越来越好，我国青少年的身体综合素质能力明显下降，而作为教学必备课程中的体育与健康并不能很好的提高青少年的身体素质。因为体育与健康课程在高考中的占比并不是很多，学校为了本科的达线率，一味的重视文化课程的学习，忽视体育与健康在青少年成长过程中的重要性。而且教师在授课过程中存在着教学手段单一、教学课堂枯燥等问题，使得学生对课堂所讲授的内容没有学习的兴趣，从而也就导致对于体育与健康课程的厌弃。所以教师要时刻反省，备课时不仅要备教材，还要备学生，针对不同的学生，及时调整自己的教学方式，将学生分层教学，不同的学生有不同的教学目标、教学方法和教学反馈，同时还要通过游戏，增添课堂的趣味性，吸引学生学习的兴趣，从而提高体育与健康这门课的教学质量。
        一、将教学目标分层
        在教学活动中，虽然授课的主导者是一样的，但是受教的主体者有各种各样的。针对一节课，有的学生可能之间接触过类似的知识，所以掌握的比较快，而有的学生可能之前没有接触过这类型的知识，掌握起来就比较困难；或者有的学生喜欢田径类项目，所以比较擅长田径类运动，而有的学生比较擅长球类运动，所以球类运动掌握的比较好等。在教学过程中，教师面对的是一个班的学生，每个学生都是独一无二的。对于知识点的基础也好、学习能力也罢都各有千秋，所以教师对每个学生的教学目标也要有所不同。
        例如，在讲授跳高这部分内容时，教师要根据学生对教学目标进行分层。跳高这项运动，是对学生的弹跳力的一个考验，有的学生弹跳力比较好，有的学生弹跳力不行；有的学生个子高腿长，能跳高，而有的学生个子低，跳不高；还有的学生腿部有问题，无法进行弹跳，那么，针对不同的学生，要有不同的教学目标，不能过于强求，可以鼓励学生尽量尝试去做，但不能逼迫学生为了完成教学目标而损害身体。所以，针对不同的学生，教学目标要分层，教学过程也要灵活，不能过于刻板。
        二、将教学方法分层
        早期伟大的教育学家孔子就说过，在教育活动中要“因材施教”，就是面对不同的材料，不同的学生，要有不同的教学方法。

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教学方法在教学活动中尤为重要，是教师传授知识的主要途径，也是学生学习知识的主要来源。在实际的教学活动中，我们会遇到各种各样的学生，有的学生比较怯懦、自卑，可能需要教师在授课过程中要通过不断的鼓励，而有的学生可能比较调皮、难管，所以教师在授课过程中要言辞厉色，不能开玩笑。所以针对不同的学生，根据其特点，要有不同的教学方法。
        例如，在讲授长跑这部分内容时，有的学生认为跑步是平时就接触的一个田径项目，比较简单，所以在教师讲课过程中可能会注意力不集中，而在训练过程中又嬉笑打闹，那么针对这类型同学就应该给予严厉的批评，不能让这些同学带偏课堂的节奏，使得整堂课都没有效率和质量。而针对初学者，认真学习的同学来说，教师要认真讲解，鼓励学生大胆示范，在一次次尝试中取得成功。所以，教师要将教学方法分层，面对不同的学生，用不同的教学方法，以此达到更加良好的教学效果。
        三、将教学反馈分层
        不同的学生，有不同的性格特点，也有不同的兴趣爱好，针对体育与健康这门课，每个人都有自己的想法和感受。有的学生身体本身不太允许进行一些运动，所以对于体育与健康这门课程可能没有太多的好感，而有的学生可能天生比较活泼好动，尤其在体育课上还能接触学习自己喜欢的一些运动，所以对于体育与健康这门课，会比较喜欢。所以要将教学反馈分层，并搞清楚学生反馈的依据。
        例如，在学期末时，可以让学生填写一些课程反馈内容，在设置反馈具体内容时，先去了解学生的自身情况，像身体是否适合运动，性格是否活泼开朗等选项，不仅仅评价对于课程的喜欢与否，要根据学生的具体情况，结合自我评价，再看教学评价，不能一概而论。这样反馈的内容更具价值，也更有作用。所以，在教学过程中要分层教学手段，在教学结果中也要分层教学反馈，使教学活动更加公正公平。
        结语：
        教学过程是一个复杂的过程，在这个过程中，教师面对的是不同的学生，不同的受教主体，可谓众口难调。那么想要提高课程质量，尽可能的使每个学生都能学到一些知识，教师要将教学活动进行分层，将学生分层，每个学生接收知识的基础和能力不是一样的，将方法分层，每个学生认可和适用的教学方法也是不一样的，将反馈分层，每个学生的具体情况也使不一样的，所以教学反馈也不尽相同。所以分层教学，运用不一样的教学手段，最终达到提高教学质量的目标。

        参考文献：
        [1] 王丰收. 谈高中体育与健康教学中分层教学法的应用[J]. 学周刊,2021(6):115-116.
        [2] 葛敬波. 浅谈分层教学法在高中体育与健康教学中的运用[J]. 灌篮,2021(6):113.
        [3] 戴安铜. 谈高中体育与健康教学中分层教学法的应用[J]. 科学咨询,2021(13):148-149.
        [4] 刘仲沛. 分层教学法在高中体育与健康教学中的运用[J]. 西部素质教育,2019,5(23):79-80.