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探究小学数学单元整合教学

发表时间：2021/8/10 来源：《基础教育参考》2021年5月作者：何国喜

[导读] 小学数学单元整合教学是在教学的过程中，将一个单元看做整体统一进行教学，让学生对一个单元整体的数学知识有一定的了解，从单元整体进行学习，将单元内的每一个数学知识联系在一起，将知识进行混合，方便学生整个单元的知识能够熟练地使用。将教学所需要的时间大大减少，帮助学生实现自主学习、自主进行思考分析的能力。因此，本文就小学数学单元整合教学来说，探究了教学方法，从而帮助教师提高教学效率。

何国喜随州市随县厉山镇何家小学
【摘要】小学数学单元整合教学是在教学的过程中，将一个单元看做整体统一进行教学，让学生对一个单元整体的数学知识有一定的了解，从单元整体进行学习，将单元内的每一个数学知识联系在一起，将知识进行混合，方便学生整个单元的知识能够熟练地使用。将教学所需要的时间大大减少，帮助学生实现自主学习、自主进行思考分析的能力。因此，本文就小学数学单元整合教学来说，探究了教学方法，从而帮助教师提高教学效率。
【关键词】小学数学；单元整合；教学方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2021）05-010-02

        单元整合设计它使用了整体性的一个特点，将小学数学一个单元的所有知识进行一个汇总，从整体的角度进行教学，这个教学方法可以缩短学生对不同数学知识的混合使用，能够让学生可以快速利用知识来解决数学问题，同时也减少了教师在数学教学所需要的课时，让教师能留有更多的时间进行重难点的突破，还可以给学生留下时间进行自主学习，提高学生的自主学习能力。使用单元整合教学的方法进行小学数学教学是非常有利于学生学习的。对此，本文有以下几个观点。
        一、利用单元整合教学帮助学生理解知识
        小学生正处于逻辑思维能力的发展中，他们的逻辑思维能力发展还不是特别的完善，他们对于知识的理解和整合能力不高，这就导致了小学生无法将知识联系起来，出现遇见问题没办法利用数学知识进行回答和解决。针对这个问题，教师就可以利用单元整合的方法进行数学教学，将一个单元的知识利用整体性思维进行教学，帮助学生将单元内的知识进行整体的了解，促进学生对知识的使用熟练的提升，帮助学生更好地理解数学知识。【1】
        比如，在“倍数与因数”这一单元的教学时，学生会对繁乱的数字搞混，将倍数和因数这两个知识混淆，教师就可以将这个单元的知识进行整合，帮助学生建立起知识的联系。例如在这道题中：这几个数字当中，哪些数是3的倍数？哪些数是24的因数？哪些数是质数？学生刚开始会被这道题中的问题所难住，因为他们对倍数和因数的理解程度还是不够深，教师可以告诉学生哪个数字的倍数肯定大于等于原来的数字，哪个数字的因数肯定小于等于原来的数字，这样就可以进行排除，学生在利用自己已学的数学知识，就可以轻松地说出3的倍数有，同时24的因数有，质数则有。在这个题中，包含了倍数、因数、质数三个知识点，通过将单元知识进行整合并进行整体教学，帮助学生加深了知识的联系，促进学生对数学知识的使用效率，增加学生的学习信息，提高学生的数学学习成绩。
        二、利用单元整合教学传授做题技巧
        在小学数学最常遇见的问题就是不会做题，学生明明将知识已经记在脑子里，但碰到题却不会做，这是小学数学最常遇见的一个问题，这个问题是因为小学生在做题时没有做题的思路，缺乏做题的技巧，导致他们不会做题、不会审题、不会分析题的现象出现。单元整合的教学方法可以帮助学生在做题时提高做题的效率，让学生能更简单地将做题技巧运用起来，在不经意间完成做题技巧的传授，帮助学生利用知识进行做题。【2】
        小学数学的知识对于小学生来说是有一定难度的，由于他们的大脑发育不是特别的完善，他们的做题能力就有欠缺，需要教师进行针对性的指导。比如，在“分数混合运算”这一单元的学习时，教师可以举出例题：求解这道题中，这道题考核了学生通分、约分的数学知识点，教师在进行教学时，可以告诉学生做题技巧：先进行乘除在进行加减，找到最小公倍数进行通分，然后进行加减计算，最后判断分子分母能不能进行约分。

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这时学生进行计算时，先计算后面的乘法可以计算出，然后就可以计算加减，计算最小公倍数为30，所以进行通分，最后判断出分子和分母不能进行约分，所以答案就是。在这个过程中教师将整个单元的知识点混合在一道题中，并且将做题的技巧传授给学生，让学生可以利用知识进行解题，学生不但将单元的知识进行掌握，还得到了做题的技巧。
        三、利用单元整合教学提高数学学习兴趣
        学生拥有了学习兴趣就有了学习的动力，提高学生的学习兴趣是促进学生学习成绩的重要方式，帮助学生提高数学学习兴趣能够使学生的学习效率得到提升，同时让教师在课堂上的教学成果得到提高。教师在进行教学时，应该就学生学习兴趣进行分析思考，利用数学单元整合教学进行课堂的数学教学，帮助学生建立起数学的学习兴趣，让学生主动进行数学的学习，提高学生的数学综合素养。
        学生在做题时能快速准确地写出正确答案可以明显的提高学生的学习兴趣，教师可以以此来帮助学生建立数学学习兴趣。比如，在“用方程解决问题”这单元的学习时，在“一个数的3.5倍与它本身的和是90，求这个数。”这道题中，教师就可以将这个单元的知识进行整合，教学生如何利用方程来思考分析问题并解决问题。学生可以先将所求的数设为x，然后根据题意可以列出方程这个式子，这个式子就能直观地反应这道例题，根据这个式子，学生通过自己所学的简单加减法和乘除法的应用，就可以很简单地计算出。这道题的解法使用了方程，利用方程来解决问题是非常快捷的，学生在对问题进行分析时可以考虑能不能使用方程进行解答，利用方程的简单性进行解题，让学生能够对做数学题产生信心，在不断地做题中感受到快乐，从而提高学生的数学学习兴趣，让学生在课堂的学习中能够全身心投入数学学习当中，提高学生的学习效率。
        四、通过确定教学目标进行单元整合教学
        单元整合教学能够帮助教师在课堂上缩短教学时间，可以留给学生充足的自学时间，让学生自己进行查补缺漏，找到自身所存在的不足，并进行针对的复习与练习，弥补自身所存在的不足。要想进行单元整合教学，教师首先就得对数学这个单元的知识进行总结，将这个单元的学习目标进行明确，针对这个学习目标进行小学数学的教学，能让学生发现对单元所学知识的重点，完成教师所设立的教学目标，将单元的知识进行熟练运用和掌握，加强自身的数学学习积累，为以后的数学学习打下良好的基础。
        比如，在“分数乘法”这一单元的教学时，教师可以设立本单元数学教学目标：可以熟练地进行分数乘法的计算。将整个单元的知识进行综合后，给学生充足的时间进行思考分析，对教学目标进行研究，找到自身的不足并进行弥补。例如，在这道题中：“一个书包原价30元，打九折后的价格是多少？”这道题就是最明显的分数乘法计算题，难点就在于打九折是什么意思。学生在对这一单元知识进行思考后就可以得到打九折就是原价的，然后根据题意将最后的价格设为x，可以列出式子，最后的计算就是本次课的教学目标：熟练进行分数乘法计算。学生可以先将分母和整数进行约分，然后在进行乘法计算，最后得出结果，计算过程为，所以最后价格为27元。这个过程就是明确教学目标，针对这一目标进行单元的整合教学，帮助学生可以熟练地进行数学计算，对单元所有知识进行掌握。
        综上所述，教师在小学数学的教学时，使用单元整合的教学方法，通过将一整个单元的数学知识整合在一起，在这个过程中，它可以让学生对所有知识点之间的联系进行了解，能让学生对知识可以以最快的速度进行掌握。单元整合教学需要教师提前将一个单元的数学知识进行汇总分析，并且需要在教学时注意学生的学习情况，在学生学习时遇到困难时要主动帮助学生解决困难，让教学课堂处于轻松欢快的氛围中，促进学生可以主动进行数学学习，提高学生的数学知识。
参考文献
[1]于萍.浅谈小学数学单元整体教学[J].教育（周刊）,2019:66-66.
[2]史润侠.小学数学单元教学的整体设计[J].软件（教育现代化）（电子版）,2019:112.