奠石平
云南省曲靖市民族中学 曲靖市 655000
摘要：随着新课程改革的不断深入，以及教育体制的不断发展，在初中数学课堂教学活动当中，合作探究式教学法得到广泛应用。相比较而言，初中数学这门学科有着较强的抽象性，为学好这门学科，对于学生的自主学习能力与创新精神有着较高要求。因此，教师应转变传统的教学理念的方式方法，采取多元化的教学方法提高学生学习兴趣，引导学生积极参与到日常的学习活动当中。本文首先分析合作探究教学法在初中数学教学中的意义，结合具体情况提出创新策略，满足学生今后全面发展的需求。
关键词：初中数学；合作探究；创新策略
一、合作探究教学法在初中数学教学中的应用现状
（一）学生个体存在差异
在素质教育背景下，合作探究教学法得到广泛应用，并取得显著成效，学生在学习的过程中可提高自身积极主动性。但是对总体情况进行综合分析，学习能力较强的学生在合作学习的过程中，充当着主导者角色，但是学习能力欠佳的学生，只能够在组内成为听众。每位学生都是独立的个体，其自主学习能力与创新精神均存在差异性，学习能力较强的学生占据小部分，若采取这样的教学方式，只能够提高部分学生的主动性，无法满足班级内部所有学生的需求。
（二）受传统理念的影响
在平日的初中数学课堂教学活动当中，教师应用合作探究式教学活动的过程中，受传统教育理念根深蒂固的影响，为学生提出简单的问题，引导学生进行讨论，难度相对较大的问题，依旧靠教师的讲解，这样的教学方式，难以有效培养学生的探索能力。另外，在开展具体的教学活动中，并没有事先明确合作主题，学生缺乏参与的积极主动性，合作探究教学法的应用效果因此受到较大影响。最后，学生在课堂当中进行合作，过于注重结果却忽略合作的过程中，学生的学习兴趣也会因此大打折扣。
二、合作探究教学法在初中数学教学中的应用意义
（一）增强学生团结意识
初中阶段学生的心理承受能力相对较为有限，心智处于发展的关键时期，做任何事情的过程中，习惯性先考虑自己。另外，初中阶段的学生，在学习与做事的过程中缺乏独立自主性，以及解决问题的能力，在学习方面也缺乏锻炼。因此，通过小组合作的学习方式，组内成员相互交流互动，可提高学生的团结协作意识，遇到困难时也可相互探讨解决问题。因此，在初中数学教学中应用合作探究式的教学方法，既能够提高学生的学习能力，还能够培养学生的协作精神。
（二）提高学生学习兴趣
将合作探究式教学法应用到初中数学课堂教学活动当中，教师应为学生提供更多自主学习的时间与空间，将主动权交给学生，学生可大胆表达自己的观点看法，组内成员相互交流互动，取长补短，树立学好数学这门学科的信心，真正调动学生学习的主动性。另外，通过小组合作的方式，还可真正提高课堂教学质量与效率，激发学生学习数学这门学科的热情，引导学生积极参与其中，满足素质教育提出的各项要求。
三、合作探究教学法在初中数学教学中的应用策略
（一）营造良好教学情景
因初中数学这门学科具有较强的抽象性，学生若要学好这门学科，应具备较强的逻辑思维能力，初中阶段正是学生逻辑思维形成的关键时期。
因此，教师在开展教学活动的过程中，可为学生创设良好的教学情景，学生在生动形象的情景当中，积极参与到教学活动当中，并加强与同学之间的交流互动，相互探讨的过程中拓展学生思维，对于同一问题有着不同的观点看法，激发学生的学习兴趣。为给学生创设良好的情景，教师还应发挥自身引导者角色，为学生讲解知识内容时有目的性的进行指导，合理应用现代信息技术，将抽象的知识点更加直观的为学生展示出来，根据教学重点与难点，有针对性的对为学生创设教学情景。最后，教师应结合学生的实际需求，所创设出的教学情景更能够吸引学生注意力，激发学生学习欲望，学生可主动分析问题与解决问题。
（二）搭建合作探究平台
构建合作探究平台，对于顺利开展合作探究式教学活动有着至关重要的作用，进行合作探究的过程中，若教师与学生并没有处于一种不平等的关系，必定会影响合作探究活动的顺利进行。因此，构建和谐、民主的学习氛围，能够引导学生主动思考并相互讨论，学生与教师相互形成融洽的关系，是顺利进行合作探究式教学的重要保障。第一，教师应换位思考，站在学生的角度思考问题，充分尊重学生的主体地位，学生由以往的被动接受知识内容向主动学习过度，根据学生的学习能力、认知规律有针对性的设计教学活动。第二，教师应为学生构建相互交流的平台，学生可充分思考并自主探究，彼此相互讨论之后得出结果，教师在这一过程中只需要进行正确引导，保证合作探究的正确方向，学生在学习的过程中掌握科学的学习方法与相关知识内容。
（三）组织小组合作学习
在合作探究式教学当中，小组学习属于一个非常重要的微观组织形式。为培养学生的学习技能，引导学生掌握相关知识内容，学习小组属于重要的组织形式，合理划分组内成员的学习任务，彼此相互交流探讨共同完成学习任务。合作探究式教学，也是一种以学生为中心的学习方式，组内成员相互交流互动且取长补短，将自主学习作为前提基础，根据自己已经掌握的知识内容，大胆提出自己的观点看法，在交流的过程中敢于表达与质疑。具体的小组形势相对较为灵活，既可以是二人小组，也可以是四人小组或者多人小组。初中数学教师在合作探究式教学当中，应根据学生对知识的掌握情况，以及兴趣特点有针对性的划分小组，组内成员可相互探讨与合作，将教师的正确指导与学生的探究相互结合在一起，学生可在不同层面思考问题，全面了解相关知识内容，形成完善的知识结构体系。
四、结语
总而言之，将合作探究式教学法应用到初中数学课堂教学活动当中，对于营造良好教学氛围，提高学生学习效率，拓展学生思维有着重要现实意义。在平日的教学活动当中，教师应在思想层面上意识到合作学习的重要性，将传统的教学方法作为基础，对教学计划与教学理念进行创新，合理划分学习小组并加强师生之间的交流互动。借助这样的方式，促进师生之间的交流互动，提高课堂教学质量与效率。学生在这样的课堂氛围下可自主学习与大胆表达，树立学好这门学科的自信心，满足素质教育提出的各项要求。
参考文献
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作者简介：奠石平（1963-08-19），男，汉族，籍贯：云南马龙，当前职称：中学髙级，学历：本科，研究方向：初中数学教学