何国友
安徽省马鞍山市和县第三中学 安徽马鞍山 238200
摘要：随着时代的发展，目前高中阶段的教育更加注重对学生进行核心素养的培养，侧重促进学生的全面发展，所以教学不仅仅要接受学生基本的知识，同时要侧重于对学生能力的培养。在核心素养培养的背景下高中物理教学要实现有效的优化，通过优化教学策略全面的提升教学的质量和效果，让学生可以获得综合能力的提升，本文就核心素养背景下高中物理教学策略进行探究。
关键词：核心素养；高中物理；优化策略
核心素养对于一个人的发展有着重要的意义，在当前的教育背景下高中物理应该注重培养学生的核心素养，让学生可以获得物理综合能力的提升。物理核心素养包含了物理观念、自主学习能力、思维品质等多个方面的内容，作为学生一定要能融入到物理课堂学习中，在教师的引导下获得综合素质的提升。本文就核心素养背景下的高中物理教学优化策略进行进一步分析，希望可以全面的提升物理教学的质量，实现学生能力的发展。
一、核心素养下高中物理教学现状
（一）教师方面存在的问题分析
目前在核心素养背景下教师的教学方式还是存在着滞后性，很多物理教师目前在课堂中还是采用传统灌输的教学模式，没有真正的考虑到学生的实际情况，所以学生还是处于一种被动学习的状态，无法积极参与到课堂学习中，也不能对物理知识进行灵活的运用，学生的学习积极性得不到有效的调动，对物理课堂容易产生厌倦。其次教师缺少对学生全面的认识，并没有考虑到学生之间的差异性。自身的专业素养还需要进一步提升，所以这些都影响到了学生物理核心素养的进一步发展，影响到了物理课堂的有效运行。
（二）学生方面存在的问题分析
目前很多学生对物理学科缺乏一定的兴趣，在学习物理中缺乏自信心，存在较大的畏惧情绪，觉得物理知识是抽象的，无法很好地理解，很多时候甚至会出现放弃学习物理的想法。而且对于物理知识也不能灵活的运用，不能将知识和实践整合，对于物理学习没有把握知识的本质，效率不理想，而且对于一些基础的物理知识掌握不是特别的扎实，无法及时的跟上物理教学的进度，在学习中表现的相对比较的吃力，这也给教师的教学工作带来了一定的难度，不利于教师提升授课的效果，影响到了核心素养进一步的渗透和全面的落实。
二、核心素养背景下高中物理教学优化策略
（一）高中物理课堂教学中注重培养学生物理观念
在物理核心素养中物理观念是我们培养的主要内容，其主要指的就是从物理学视角去关注物质还有运动和之间互相作用的关系，对于能量有一个基本的认识，可以将物理概念和相关的规律在头脑当中得到有效的锻炼和深化，从物理角度分析自然现象并且解决实际的问题。在人教版高中物理教学中第一章节安排了关于运动相关内容介绍，这就是从物理学产生和发展的源头出发考虑问题的，这个章节的教学中教师需要引导着学生把握物理学对于运动描写的内容和物理学描写物体空间位置随时间变化等内容来引导学生形成物理观念。让学生掌握位移概念，帮助学生使用物理视角描述位置变化，构建速度相关的概念来描述位置变化快慢等等内容。通过这样的教学方式让学生让学生可以对各种物理概念还有规律可以在头脑当中得到一定的提炼和进一步的升华，通过这样的方式可以帮助学生形成物理观念，那么教师在授课的过程中就要为学生呈现一些具体的实例，通过这样的方式能够进一步帮助学生掌握具体的物理观念，对知识进行一定的内化，转化为一种物理理念，使得学生可以在今后遇到了问题时自然地使用物理知识解决实际的问题，提升物理教学的真正意义。
（二）开展实验教学，培养学生科学探究力
核心素养背景下我们希望学生可以获得探究能力的提升，可以使用物理知识去解决实际的问题。所以在现如今的高中物理课堂教学中教师要关注与培养学生的探究能力。物理这门学科本身就是一门具有着较强的实验性质的学科，所以实验教学是物理教学中非常重要的内容，通过实验可以帮助加深学生对于知识的印象，让学生在实践的过程中可以获得探究能力全面的提升。但是传统高中物理实验教学中教师所采取的教学方式还是灌输的形式，教师会为学生直接演示涉及到得实验，或者有些实验干脆使用动画或者视频的方式代替，这样就没有给到学生充足的记性锻炼的时间和机会，自然也就影响到了学生探究能力的培养。所以基于这样的一个现状，作为高中物理教师必须要在实验教学中给到学生更多自由的空间，让学生可以分组完成实验操作和探究，通过这样的活动培养学生独立解决问题的能力，促进学生科学思维的发展。比如在开展关于人教版高中物理牛顿第二定律实验探究的时候，教师改变了传统授课的方式，让学生自己完成实验方案设计。数据采集还有器材使用等一系列的内容，这样学生在实验和自己的操作中对于实验转化法、实验条件的控制、控制变量法有了更深刻的理解，而在这个过程中学生的探究力也得到了很好的培养，提高了实验教学的效果，有效的促进了学生核心素养的进一步发展。
（三）物理教学中注重培养学生科学态度
在物理教学中除了要求学生获取相关的物理知识，促使一定的能力的提升之外，还需要潜移默化中培养学生一定的科学态度和责任意识。其中包含了科学伦理、科学本质和科学态度等内容。所以教师在课堂中应该努力将物理知识和社会生活进行整合，设计一些开放性问题，教师也要多积累和关注一些社会时政热点，尤其是和最前沿的科技相关的内容，把这些内容巧妙地和物理知识进行整合，从而培养学生的科学态度和责任感。比如在学习人教版高中物理速度相关的内容时，教师可以将车辆速度和城市发展的内容进行整合，也可以让学生去体会炮弹的速度和军事发展的关系等等，学生通过这样的一种学习，可以充分的认识到物理对于科技和社会进步带来的影响，从而让学生可以在学习的过程中认识到物理学习的重要意义，进而有效的培养了学生的社会责任意识和科学态度，而这对于学生更好的学习物理知识，实现核心素养的发展具有着重要的意义。
（四）物理教学中融入实际生活，实现学生解决问题能力提升
高中物理教师应该充分认识到物理现象全部都来源于我们的生活，和我们的现实生活存在着密切的联系。那么在物理课堂授课的过程中教师就要注意将物理现象和生活结合，鼓励学生借助学习的物理知识去解释生活现象，解决生活中的问题，从而提升学生的知识迁移能力，达到学以致用的效果，促进学生解决问题能力的提升。比如在学习人教版高中物理关于能量守恒转化相关的内容时，教师可以为学生展示生活中磨刀石还有菜刀相关的图片，通过这些内容有效的调动学生学习后面的知识的积极性，然后教师可以为学生提出问题，让学生思考在磨菜刀的时候为什么我们一般会在上面浇些水，在磨刀的过程中会产生哪些能量。通过学生合作交流，让学生去了解磨刀的过程，和温度的关系，进而引入本节课的主题内容，这样的教学实现了物理和生活的融合，可以培养学生使用物理理念解决实际问题的能力，从而实现学生核心素养的发展。
结束语：
总而言之，在现如今的高中物理课堂教学中教师有义务对学生的核心素养进行培养，全面的实现学生各个方面能力的提升，而为了能够达到这样的教学目标，教师就必须要优化现如今的高中物理教学方式，注重把握物理核心素养内涵，对学生进行全面的引导，让学生有空间在课堂中进行自主探究，引导学生建立和生活的联系，实现学生更好的发展。
参考文献：
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[2]周静.解析核心素养在高中物理教学中的渗透途径[J].好家长.2017年73期.
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