黄春生
广西贺州市富川瑶族自治县城北镇小学 542701
摘要：立德树人即培养有品德的优秀人才，通过正面教育，发挥引导作用、感化作用等，采取有效的激励措施，帮助学生们塑造良好的品格，不断地完善自我，进而走上个性化发展之路，去创造属于自己的精彩人生。有效构建小学数学的生本课堂，来为小学生提供优质的教学服务，真正促进他们德智体美的全面发展，形成和谐的师生互动关系，具有非常重要的现实意义。本文特意在立德树人背景下，进行了小学数学生本课堂有效构建策略的应用分析。
关键词：立德树人；小学数学；生本课堂；构建分析；对策研究
引言：新课程深化改革中，提高小学数学的课堂教学质量，让小学生进入理想化的学习状态，更好地进行数学知识学以致用，他们的自主探究感悟越多，学科成绩的进步空间就越大，成为有品德的优秀人才指日可待。数学教师摒弃传统的教学观念，有效构建生本课堂，设法满足学生需求，帮助他们树立起正确的学习发展观，数学课程特色尽显，教学实践工作能够收获意外惊喜。妥善解决生本课堂的教学问题，立德树人背景下的小学数学教育更有意义。
1、立德树人背景下小学数学生本课堂的教学问题
立德树人背景下，在小学数学生本课堂的教学中存在着以下问题，需要引起数学教师的高度重视。第一，部分教师对于立德树人这一先进的教学理念认识不足，仍以灌输式的指导方式，组织课堂的教学活动，没有考虑小学生的主体意愿，导致学生们的抵触情绪严重，同时存在厌学心理。生本课堂教学形式化，小学生难以发现数学知识的学习乐趣，对于教材内容的理解并不深入，学科成绩的进步空间十分有限[1]。第二，过分忽视了数学课堂的德育教育，使得小学数学的教学过程枯燥乏味，很不利于学生们学习习惯的养成，能力水平的稳步提升。只是进行理论知识的学习，而无实践活动的机会，这种形式的数学教学不受欢迎，小学生无法产生强烈期待，实际的学习问题越来越多，身心的健康成长也受到了干扰影响。第三，课堂中的师生互动表面化，学生总是被动地接受理论知识，小组合作、游戏活动、综合实践对于他们来说十分陌生，错失了数学知识深入学习、深层感悟的良机，他们的高效化学习和创造性发展因此变得阻力重重。久而久之，数学教学不仅偏离了“立德树人”的正确方向，也耽误着所有学生的能力发展，致使他们的探究热情越来越低，更难成为一名合格的时代新人。
2、立德树人背景下小学数学生本课堂的有效构建策略
2.1展现数学文化，学生探究学习
对于小学生来说，有效学习数学文化，充分了解数学文化背景，才能产生浓厚的数学知识学习兴趣，才可以直接进入理想化的学习状态，潜移默化中树立高远的理想追求。数学教师要在生本课堂中尽力展现数学文化，指导着学生们一边了解数学文化背景，一边展开自主化的探究学习，从而掌握多种技能，养成好的学习习惯，不再被动地接受知识，积极思考数学问题，深层次的理解感悟后，得以凝聚深沉的家国情怀。比如，在学习《圆》这一课的知识要点时，教师可先利用多媒体课件，为班级学生介绍圆周率的发现，方便小学生了解我国伟大的数学家祖冲之，对于数学家祖冲之的故事，以及相关的历史文化产生深刻记忆。构建了生本课堂，使得小学生注意力更加集中，“民族自豪感”油然而生，思想品德随之提升，进行数学文化的不断积累，期待他们在接下来的学习活动中有着出色表现。
2.2重视学习体会，培养思想品质
小学数学生本课堂的构建，必须营造出民主化、平等化、和谐化的人文课堂环境，通过运用有效的激励措施，充分体现小学生的课堂主体性，保证他们的数学知识理解足够深入，得以自主发展，积累丰富经验[2]。数学教师应将生本课堂的教学过程变得精彩纷呈，观察不同学生的课堂表现，重视他们的数学学习体会，及时开展自主学习活动、推理创新活动、小组合作探究活动等，强化培养所有人的思想品质，再鼓励他们将知识经验直接转化为持续学习的动力，教育教学环环紧扣，师生互动效果显著，更容易取得事半功倍的生本课堂教学成效。如何实现这一目标？笔者认为，我们教师要先转变教育思想，尝试解放小学生的学习方式，再用启发性的教学策略，启发小学生质疑、思考、创新、探索，确保他们的学习思想得到发展。紧接着，应该鼓励小学生主动参与实践活动，一方面展开高效化的探究学习，另一方面得以思想品质的健康成长。比如，在教学《面积》一课的相关内容时，笔者专门引导班级的学生展开独立学习，借此构建了生本课堂。又开展了小组合作活动，让班级的学生以小组为单位思考问题，沟通交流，充分展现自己对于不同问题、理论知识的个人理解，接受他人的建议，改进自身的缺点，实现共同进步。经过这样的学习过程，小学生的合作意识随之提升，主动探究信心十足，每个人的数学思想品质都得到了一定程度的晋升，德育效果十分理想，更好地满足了立德树人的要求。
2.3创设有效情境，提升学习质量
立德树人背景下，有效构建小学数学的生本课堂，针对部分学生抵触情绪严重，厌学心理问题的解决，可以进行情境的有效创设，增添一些趣味的情境内容，给予小学生们不断提升学习效率，并且提升学习质量，思想道德品质得到强化的有力支持[3]。比如，在讲授《位置与方向》一节的知识内容，数学教师不妨借助多媒体信息技术创设“甲午海战”情境，播放甲午海战的相关视频，让班级学生观察视频中的位置与方向，去了解位置与方向这一数学知识点的具体应用。充分激发学生兴趣，方便他们同时思考甲午战争的历史影响，尝试对比现阶段国家发展的真实情况，然后树立正确的学习发展观，进一步提升道德品质、思想认识。
2.4实现教学延伸，促进认知发展
小学生的认知能力有限，需要在立德树人背景下构建生本课堂，通过生本课堂有效的教学延伸，促进他们的知识内化，提升他们的学习主动性、积极性，确保他们每个人的自主发展。比如，课堂教学《分数的意义和性质》时，通过布置家庭作业任务，鼓励小学生从家庭生活中发现分数知识的运用，从而完善分数概念的理解，加深分数性质的认识。家庭生活中的德育教育必不可少，生本课堂的有效教学延伸，极有利于小学生认知能力的稳步提高，个人品质得到健康地发展。
结束语
总之，立德树人背景下构建小学数学的生本课堂，极大地考验着数学教师的教学能力及水平，需要数学教师付出全部的努力，耐心指导学生们学习知识，顺利实现个性化发展、综合性发展等目标。生本课堂的有效构建，立德树人理念的全面渗透，会使小学阶段的数学教育独具特色，最终培育出大批高素质、有理想的优秀人才，德育实践工作才能走向更大的成功，与数学教学的有效融合才能体现出最高的价值。
参考文献：
[1]韩佳慧.立德树人背景下小学数学生本课堂的构建方法[J].当代家庭教育，2019（05）：297-298.
[2]丁晓燕.立德树人目标导向下小学数学生本课堂的有效构建[J].天津教育，2019（16）：85-86.
[3]刘红丹，李文，郭楚楚.小学数学生本课堂教学中立德树人理念的渗透价值[J].才智，2020（28）：102-103.