黄志辉
广西百色市右江区阳圩镇孟沙村孟沙教学点 533032
摘要：素质教育背景下，培养学生的学科核心素养已经成为现阶段小学数学教学过程中的重要教学任务，几何直观就是八大小学数学学科核心素养之一。几何直观是通过几何图形对数学问题进行描述和分析的思维方法，小学生的主导思维是形象思维，数学知识具有较强的抽象性和逻辑性，几何直观能力的培养就是引导学生学会将抽象的数学概念和问题转化成为容易理解的直观形象。这是符合小学生的思维发展规律的，也符合小学生的学习需求，本文重点分析小学高年级学生几何直观能力的培养策略。
关键词：小学高年级；学生；几何直观能力；培养策略
引言：
新时期的小学数学学习重点在于培养学生的学习方法、学习能力和学习习惯，这些都需要学生在教师的引导下进行自主探索。教师需要结合高年级小学生的思维能力、实际学情等因素来灵活的调整数学教学方法，给学生更多的自主学习空间，让小学生自己发现探索数学世界的快乐，进而提升学生数学学习的主观能动性。相比较来说，高年级小学生的思维能力已经在快速发育，教师需要把握时机通过有效教学方法的使用来引导学生理解数形结合的数学学习思维和理念，结合教学内容，寻找合适的时机，让数形结合的学习方式成为高年级小学生学习数学的惯用思维，以此来促进学生几何直观能力的培养与提升。
1小学高年级学生几何直观能力的培养现状分析
新课程改革提出后，小学数学也一直在尝试改革和创新，很多教师也在不断的教学实践中寻找更有效的教学方法，以实现对小学生学科核心素养的培养。就目前小学高年级学生来说，几何直观能力的培养已经初见成效，大部分的学生可以借助几何直观感知和表述数学问题，但是能通过几何直观分析数学问题的学生却是不多，也就是说小学高年级数学教学还是存在一定的教学问题，教学质量也有较大的提升空间。而影响高年级小学生几何直观能力提升的因素也是多方面的。第一，学生自身的自我控制力较弱，在制定学习计划、自我管控、自我反省等方面不能做到有效的管理和调节。部分学生会将对学科和教师的喜好情感融入学习过程中，影响参与数学知识学习的热情，也会降低学生学习的主观能动性。第二，教师是学生学习的引导者，素质教育背景下，和谐的师生关系对于构建高效小学高年级数学课堂是有较大影响的，师生关系的僵化和阶级化问题还是存在于很多数学课堂中。而且部分教师自身对几何直观的认知也不够明确，不能熟练的利用几何直观分析、解决数学问题，这样也就不能给学生更有效的指导。[1]另外，学生的主体地位还是不能完全凸显在小学数学高年级教学课堂中，一些教师在教学过程中更重视传授学生学习方法，但却忽视学生自身的探究和体验过程。第三，少部分的学校对培养学生几何直观的重视程度不够，使得素质教育夭折于“上传”，没有完全、正式接触“下达”的机会。
2小学高年级学生几何直观能力的培养策略分析
2.1实现几何直观的上传下达，落地生根
几何直观是小学数学学科核心素养的重要组成内容，在小学数学高年级教学中培养学生的几何直观能力是新课标的要求，是素质教育的要求，是新时期小学生的学习和发展需要，学校必须要给予足够的重视，在学校内部，学校领导者是引领学校整体教学的决策者和规划者，教师是教学的执行者和主导者，学校重视才能引起教师的真正重视，才能将几何直观能力的培养落实到高年级的数学教学中。
所以小学学校的领导者要积极相应国家和地方教育部门的号召，明确几何直观对学生学习和发展的意义，率先对几何直观做出研究和学习，然后下达到教师，提出明确的教学要求，给教师提供有效的几何直观教学培训，督促教师进行有效的自我提升和完善。学校可以有针对性的开设几何直观教学课程，教师要在教学过程中有意识的培养学生的几何直观意识，给学生提供宽阔的几何直观思维锻炼平台，进而促进其几何直观能力的养成与提升。[2]
2.2将几何直观融入整个教学，培养意识
几何直观能力的培养是一个长期的过程，需要教师坚持不懈的渗透和培养。在这个过程中，教师要明确高年级小学数学教学内容中有哪些知识是可以培养学生几何直观能力的，然后让几何直观能力的培养有计划的融入数学教学的教学方案设计、课程导入、课堂教学、课后练习辅导等各个环节。让几何直观能力培养教学形成一个不间断的整体链条，以此来树立高年级小学生的几何直观意识。首先教师要明确高年级数学教学内容中大部分的教学内容都能渗透几何直观教学，因为抽象数字概念与直观图形之间的联系是一直存在的。以《圆的周长》这节课为例，教师要在教学方案设计的过程中重视学生的自主探究过程，要帮助学生明确课程学习目标，让学生有目的的进行探究，课堂导入环节可以通过游戏或者问题悬念的设计调动学生的学习和探索兴趣，继而设置任务，通过几何直观合作探究的方式让学生自己发现问题，分析问题，解决问题。最终让学生在探究过程中掌握知识，并培养几何直观意识。教师还需要借助微课等信息技术监督学生的课后巩固情况，来及时了解学生的真实学情。
2.3优化几何直观的教学方法，拓展平台
培养高年级小学生几何直观能力的关键在于给学生提供更多的机会和更宽阔的平台可以自己观察、自己思考、自己动手画、摆，然后找到数字与图形之间的关系，继而将数学的抽象问题简单化、形象化。[3]近些年，涌现出非常多的新型教学方法，高年级数学教师可以对此进行有效的研究，然后灵活运用于几何直观能力教学中。比如：在学习《行程问题》的时候，教师可以引导学生结合数学问题画线段图，将数学问题中的数字简洁的体现在线段图上，然后轻松的分析问题，解决问题。教师也可以借助多媒体，将行程问题立体化展示，把线段图展示在屏幕上，然后借助对媒体的动画功能，设计一个卡通人物形象进行移动，将行程轨迹和相关数字展示，帮助学生梳理思路。或者在学习《比例》的时候，教师可以结合小学生感兴趣的生活化元素将比例的含义形象的展示给学生。像是男生喜欢的汽车或者飞机模型，其与真实物品的比例，或者女生喜欢的各种玩偶的制作比例等。教师需要寻找适合的教学方法将几何直观以最佳效果展示给学生，拓展学生的思维，促进学生几何直观能力的养成。
结语
数学知识本就是数与形的结合，培养学生的几何直观能力是为了培养学生的数学素养，这是作用于学生一生的教育，学校和教师要给予足够的重视，对几何直观做以深入的分析和研究，然后将其融入所有适合的教学内容中，借助丰富灵活的教学方法，培养学生的几何直观意识，锻炼学生的几何直观分析、解题能力，让学生牢固掌握几何直观，最终养成借助几何直观来学习和解决数学问题的习惯，以此来促进小学高年级数学教学效率和质量的提升。
参考文献：
[1]陈炳建.小学数学运用几何直观教学策略探究[J].福建教育学院学报，2016,17(08):46-49．
[2]王静.运用画图策略培养儿童几何直观[J].小学教学研究,2019，10(06)：61-63．
[3]唐平,付天贵.小学五年级学生问题解决中几何直观能力的水平研究[J]. 小学教学参考,2018,6(08):10-12.