卓铎廉
五华县皇华中学514469
摘要：实验是物理学科的重要教学内容，实验的改革和创新不仅有利于丰富现有的教学资源，还有利于激发学生的学习兴趣，培养学生物理学科的综合素养。在初中阶段的物理实验教学中，教师应充分发挥物理实验的积极作用，根据初中生的认知发展规律和动手操作能力，改革创新实验教学的内容和方法，以创设高效的初中物理实验课堂。
关键词：初中物理；实验教学；改革创新
在素质教育理念下，注重培养学生的创新思维和实践能力，促进学生在德智体美劳等方面的全面发展。在初中阶段的物理实验教学中，教师应贯彻落实“以生为本”的教学理念，坚持学生在物理实验中的中心地位，注重发展学生的个性，激发学生对物理实验的积极性和主动性，以强化学生的物理素养，为学生的未来终身学习奠定良好的基础。
一、加强实验教学的趣味性，营造轻松愉快的教学氛围
物理学科是抽象性较强的逻辑科学，包含大量的概念和物理定义，对于初中生来说晦涩难懂。传统的物理课堂中，老师采取讲解实验的方法，在课堂上演示实验操作流程，学生被动的听讲，对实验内容无法深入理解。久而久之，对物理学科的学习产生抵触甚至厌恶的学习情绪。在初中物理实验教学中，教师应积极的创新实验教学的方法，利用多种教学方法，加强实验教学的趣味性，引导学生参与物理实验操作的学习内驱力，有秩序的进行小组实验，以营造轻松愉快的教学氛围[1]。例如，在学习“声现象”相关知识时，教师应为学生创建趣味性较强的实验活动。在课堂开始前，为学生准备彩纸、胶水、线绳等实验物品。在新授课中，教师应根据学生的学习基础和性格特征，将学生划分为学习小组，利用提前准备好的实验物品，组织学生在小组内制作“电话传声筒”，用线连接学生制作的两个“听筒”，在实际操作中，学生会发现传声筒中的声音比实际声音要大。在实验操作结束后，教师向学生讲解该物理现象的结论：声音是通过介质传播的。在开展物理实验的过程中，教师应丰富教学资源，利用现有的物理课堂条件，加强实验教学的趣味性，在实验操作中营造轻松愉快的教学氛围，以加强学生参与物理实验的积极性和主动性。
二、合理控制物理实验的难度，开展分层次教学
初中生因生活环境、学习水平、性格特征、家庭背景等多方面的因素，在物理实验的操作中存在差异性。教师应根据学生的个性化特征，因材施教，合理的控制物理实验的难度，以满足全体学生的全面发展需求。在班级内，不可避免的存在优等生、中等生和后进生，教师需要根据不同层次的学习，开展层次性的物理实验，进行有效的分层次教学，在把握物理实验重难点的基础上，简化物理实验的操作流程，以降低物理实验的学习难度。
例如，在学习“光现象”相关知识时，教师应根据学生的学习水平和学习层次，对学生进行分层次的实验教学指导。对于优等生，教师应要求学生自主准备玻璃镜和卡纸，引导学生在小组内制作潜望镜，将其放在桌子下，由优等生引领后进生观察利用潜望镜潜望桌子上方的情况，并在小组内讨论“光是沿直线传播的”光现象，利用光的折射原理，实现本节课的教学重难点的学习和掌握。教师应利用优等生的“最近发展区”，创设一定难度的物理实验操作流程，激发优等生的学习兴趣，在物理实验中激发优等生的学习内驱力。对于后进生，教师应降低物理实验的难度，挖掘后进生身上的闪光点，利用物理实验的操作，树立后进生对初中物理实验的自信心，以激发后进生参与实验教学的积极性和主动性。
三、创设立体化的教学情境，创设高效物理实验课堂
在新时代背景下，多媒体技术已走进我国的大中小学校园，教学情境的创设，不仅激发了学生的学习兴趣，提高了课堂的教学效率和教学质量，还培养了学生的核心素养，为学生的全面发展提供了条件。在初中物理实验教学中，教师应利用多媒体技术，设计微课、慕课等实验教学，利用视频、图片、动画等方式向学生展示虚拟的物理实验，冲击学生的视觉、听觉等各种感官，有效提升学生的学习兴趣，引导学生在生动、形象的教学情境中学习物理实验相关知识，以提高物理教学效率，创设高效的物理实验课堂[2]。例如，在学习“动能和势能”相关知识时，本节课的重难点内容比较抽象，教师若单纯采用讲述法，学生无法深入理解重力势能和动能相互转化的原理。因此，教师应利用多媒体信息技术平台，创设立体化的教学情境，创设3-5分钟的微课视频展示动能和势能的相互转化现象：用绳子将锁拴住，绳子的另一头挂在架台上，一名学生把自己的鼻子靠近锁，等到锁静止后松开手，锁向另一方摆动，在达到最高点时，教师将视频暂停，向学生提问“锁会砸到这位同学的鼻子吗？”有的学生说会，有的学生说不会，教师利用该问题设置悬念，给予学生充分的想象空间，继续播放视频：锁向同学的鼻子方向摆动，发现锁在靠近同学的鼻子时，停了下来，并没有伤害的同学。教师应抓住学生的好奇心，及时向学生解释视频中的能力转化“重力势能转化成了动能”。
结语：
在当前的素质教育背景下，初中物理教师应坚持“教师为主导、学生为主体”的教学原则，对物理实验教学进行大胆的改革和创新，拓展学生的视野，激发学生参与物理实验的探究欲，以促进初中生物理学科综合素养的形成和发展。
参考文献：
[1]陈松鹤. 中学物理实验教学的改革创新探索[J]. 创新创业理论研究与实践, 2020(12)：172.
[2]张仕园. 浅谈新课改下初中物理实验教学的改革创新[J]. 中学课程辅导（教学研究）, 2019, 013(011):25-26