高明凤
昆山民办珠江学校 215300
摘要：新一轮中学课程改革已开展多年，但在新课程中很难适应中学生对中学教学的影响。“物理难学”似乎成了中学生的共同心声。中学物理学习内容、中学物理、学习和思维方式都有许多“交叉”现象。甚至“麻烦”。本文主要探讨在物理实验中培养学生的求知欲，探讨如何使学生更好地学习物理。这种教育理念立足于中学生的全面发展和长远发展，赋予了原始体育教育的新功能和新意义。
关键词：新课程，中学物理，课程探讨
引言
中学物理问题的兴趣培养是已知的兴趣培养在问题中。他们往往巧妙地隐藏在设计背后的问题，很容易被忽视。隐性兴趣培养对问题的解决不仅有很大影响，还有干扰作用，同样也有建议作用。因此，有必要对中学物理问题的隐藏兴趣培养进行更深层次的研究与探索。在很多中学物理科学实验中，要充分挖掘兴趣培养，明确题目要求，运用一定更加符合当代中学生的方法，是解决问题的关键所在。
一、初中物理课堂教学存在的问题
（一）初中新教材
课文叙述易懂，语法结构简单。所描述的物理现象与口腔的正常生活密切相关。他们中的大多数是一致的经验或经验的学生。法律不是太复杂。激发学生的学习兴趣，关于简约的概念和规律，不过分追求严谨，容易理解，很多漫画插画启发学生轻松学习一些图形替代文字，寓教于乐。是根据问题，分析问题和问题之前，在节日设置一个问号，"记忆"，"学习什么章节总结"。布局灵活，不像以前那样死板。
（二）学生因素
呈现消极、厌学的情况。总是处于被动的学习应对状态，缺乏独立的思维和学习的精神。畏惧害怕、不愿参与物理学习的相关活动。逐渐对于物理的学习丧失信心，开始自暴自弃。
（三）教师因素
教师关注的是学生的精神世界，教师要善于走进学生的情感世界，把自己当做学生的朋友，用教师热情的、诚恳的胸怀唤起学生的兴趣、激情，赢得学生的信任和参与，让师生彼此敞开心扉，去感受课堂中生命的涌动和成长。随着新课程改革的不断深化，开放互动教学有了较大的发展，教学中师生、生生是真的动起来了，但总觉得不尽如人意，存在着-些误区.和偏差。
二、重视初中物理课堂教学兴趣灵活多样化
构建一个更开放、更生动、更有趣的互动课堂，是需要不断探索的一个过程。在很多一系列的探究课堂中很少能看到同学们各抒己见的“争吵”，没有十分强烈的欲望想要表达自己，反倒是进行得十分顺利。
这大多可能上是课堂设计的问题—过于的细化、过碎片化，这样的课堂没有学生进行个性自由发挥的空间。因此，为了要实现有效的互动，课堂的设计要更加的开放性，可以将教材上的有关探究指导直接抛给学生自行学习，问题的设计也要有开放型。
比如，本探究实验你有哪些猜想?你如何设计实验进行验证?该实验需要那些器材?学生实验结束后可以提出:本实验你还可以做哪些改进?你还想从这个实验中知道什么？这种知识在生活中的应用是什么？这样，问题的设计是开放的，接近生活的现实。因此，学生们没有任何限制和更多的选择。在生动生动的教学环境下，学生可以交流更多的话题，丰富他们的情感体验，轻松敞开心扉。从而可以更加充分的提高中学生对实验的兴趣，注重实验和研究性的学习。实验是物理学发展的科学基础，是帮助中学生树立正确的观念，掌握科学规律，掌握系统知识，形成技能的重要手段和途径。真正的、生动的、可操作的特点，对中学生很有吸引力，容易激起中学生的好奇心，激发中学生的求知欲和动手欲望，培养中学生的学习欲望。所以老师在课堂上进行演示实验，为了摆脱中学生对实验的神秘感和恐惧感，同时也根据教材自动提供了一个小实验，利用嘴巴经常活用品和做一些简单的“小实验”，如“吹瓶气球”实验，无论多么困难的气球吹，只有一点点，造成中学生认为压力和体积之间的关系。再次，“纸舞”使中学生产生和控制静电感受的方法。有一个自由落体的饮料瓶，水没有从洞里射击，学习在失重后学习。同时，也可以改为“一些课堂演示实验的中学生课堂实验”，如在“曲线运动”中提到，一个球和一个磁铁供每一个中学生，让中学生实验，满足中学生的动手欲望。在中学生关注实验的同时，教师也应该把新材料放在学习任务和中学生实验的研究上，让中学生从实验现象中通过体验获得一些认识和理解物理规律。事实证明，这些措施极大地激发了中学生的兴趣。在练习中通过确定一个物理知识的衔接主体，基于对物理知识的扩展应用和判断判断运动的类型，进而通过构建完成体育锻炼知识块的初步构建。在进行统计分析的练习各种类型的比例运动类型识别的比例适当提高中学生工作的研究，应适当增加运动锻炼的总人数的比例。鉴定问题解决过程相对较短，有时不能让中学生在鉴定的基础上花费更多的时间和精力。因此，可以得出结论，通过增加锻炼的识别，行使的方式，让中学生更加注重识别运动。对于一些学校的指导性案例进行设计，也可以相应增加职称认定的锻炼比例。
总结
综上所述兴趣培养存在的物理运动物理概念和物理原理，中学生只有准确把握概念、深入理解物理规律，才能很快找到兴趣培养物理学科中正确理解和掌握物理规律。同时，也为中学物理新课程改革的经验积累奠定了一定的基础，为中学物理教师提供了借鉴。在新课程背景下中学物理教学的实践与研究正处于不断探索的初期阶段，虽然在过程和方法上有指导，但实践过程需要改进。在中学新课程物理教学的研究与实践，今后的教学中，我们应不断总结，积极探索，让中学生渐渐懂得物理的特点和乐趣，在初始环节步骤的顺利完成中学物理。不断激发中学生对物理的兴趣，从而自主的去学习去探索去研究。
参考文献
[1]陈桂芳、罗国成，剖析解答物理科学实验五大思维障碍[J]，物理教师，2019 (3).
[2]课程教材研究所、物理课程教材研究开发中心编著，义务教育课程标准试验教科书.物理[J]八年级，人民教育出版社2019