黄显辉
广西钦州市浦北县三合镇定更小学 535322
摘要：新时代以来，我国提出全面教育改革，致力于培养新时代人才，教学目标发生了改变。数学核心素养是数学学习过程中必不可少的基本素养，数学是一门以思考和计算为主题的学科，培养出数学的计算能力至关重要，在后天的学习过程中打下基础。在小学中我们主要学习的是加减乘除，数学的模型，都是比较简单的问题，到了更高层次的学习，难度加大，计算能力必不可少，有意识对学生计算能力进行着重培养，提高数学成绩，就现在小学数学教育情况来看，如何培养小学生的计算能力成为了一个难题。
关键词：小学数学 计算能力 培养策略
引言：
我们都知道小学生是国家的栋梁，是国家的未来，肩负着中华民族伟大复兴的重任。新课改背景下，数学教学改革需要深入发展，在新时期将小学数学教育培养核心素养真正落实，需要老师学生等各方面共同努力。现在国家对于数学教育的教学质量有了更高的要求，对于小学数学核心素养与课堂教学改革创新就要有更深刻了解，以此实现国家伟大复兴的宏愿。数学核心素养体现在在学生的学习过程中是否能够及时反应，逻辑能力和思维能力是否清晰，计算能力的好坏等方面，本篇文章主要是对小学生的计算能力培养如何开展进行探讨，主要是从三个方面进行。
1、创设情境，激发学生计算兴趣
小学数学教育中存在着实践缺失，重视理论的问题，课堂上只会照本宣科，教学模式单一，讲课内容不够丰富多彩，吸引不了学生的注意。课堂通常都是老师作为主体，学生的参与感不足，课堂上只会照本宣科，教学模式单一，讲课内容不够丰富多彩，吸引不了学生的注意。很多教学都是纸上谈兵，不能将课堂内容与生活实际结合起来，所有的教育都可以在生活中找到例子，尤其是数学学科更是与生活息息相关，把教学的目标、教学的内容、教学的方式都不能够顺应时代潮流，没有实践的教育质量肯定不会提高。
在以往的教育中都是老师为主体，老师在讲台上讲课，我们学校现在正在推行的是让所有人都参与到课堂中来，学生们通过自己思维能力解决问题，可以深入培养学生的数学素养，动脑筋培养解题思维。
因为这种传统的教学模式存在，数学课是枯燥无味的，除了计算题目就没有别的事了，老师说一遍应该怎么做就好，课后的巩固练习也没有，要激发学生上课的积极性，主动性。我们在学习可能性时，比如说硬币的正反面，投一百次的可能性，今天下雨的可能性，这些都是日常生活中能看到的，把课程与生活实际结合，让学生在生活中也做到。
我们可以不用上来就告诉学生们应该怎么做，可以在讨论的基础上，让学生们自己在黑板上写下自己的思路，如果同学们有不同的思路，也可以上去展示，这样的一节课，充分调动了学生的积极性，培养了学生学习数学计算能力和思维能力。需要有足够的教室空间，创造教学的环境，教室里多媒体设备都要完备，因为数学太过抽象，需要更加形象的说明才能理解。用实践和教学相结合，创新情景式教学方法。
2、强化基本技能训练，提高计算能力
掌握正确的解题方法，是能够在学习时有正确的解题思路和计算能力，但是我在教学时发现很多学生都能理解数学知识点，而且可能对这些单独知识掌握的非常好，但是一到解答数学题时，就没了方向，不知道从哪里下手。可能学生记住了一个题型，这个题型稍微变化，就仍不会做。对新的提醒没有把握，或者是死记硬背。
这样教学时，就要求老师对每句话都进行分析，从哪里能够找到关键词，关键意思，找出所有的解题条件。对错题进行归类，总结这一类题的解题套路，圈化同类型的题要学生们做课后的巩固练习。这样就能掌握一部分题的解题方法。
以学生的实际情况出发，而不是单纯为了应试教育逼迫学生学习，考虑学生的个人能力差别，主动学习解题方法和解题思路，让计算能力教学更加简单，学生的思考能力也会得到提升。
可以按照数学成绩的前后分为三个层次，对这三个层次进行不同的教学。数学能力比较强的放在第一层，中等水平的和程度较弱的，在数学课堂上先将都能听懂的知识讲一次，然后可以布置作业让程度较弱学生写作业，给程度好一点的同学讲。我们在学习公因数时，程度差的可以学习50以内的数，成绩好的可以学习100以内的，练习题中写出10、15、18、24、36、72它们的公因数可以让程度弱一点学生作为思考题，或者是挑战自己的题。
3、培养学生良好的计算习惯
首先培养思维习惯，需要靠学生自己理解的这类题，学生是最不容易听懂的，就需要有思维能力，要不然这类题目理解不了。
例如：王老师从家到学校骑车需要0.25小时，速度为15km/h，家离学校有多远？如果步行，每小时走5km，用0.8小时能到学校吗？
学生看到这种题，第一问还是很简单，二者相乘就能得出来距离，但是第二问比较，可能会遇到问题，读不懂意思。就需要有老师一步步问学生，速度是多少，距离是3.75千米，步行速度是5km/h，那么需要0.75小时，可以走到。在解析这种题目时，需要计算，但是老师不要直接说出结果，应该让学生们思考结果是什么，为什么是这个结果。
仔细要求学生审题，这与计算能力提高是密切相关的，首先仔细读题后，圈画出关键词，有了大概的模型后，引导学生对题中的各个数字进行联系分析，这些数字之间有什么关系，思维能力是计算结果正确的前提。
接着有了思路后开始书写，书写必须要工整美观，小学生正是字体成型的时候，养成书写习惯，不会写完后自己看不懂写的什么，并且可以让卷面更加整齐，对计算思路有所帮助。
现在小学生参加竞赛的还在少数，应该将竞赛活动作为专业的课程，让所有的学生都能在竞赛中掌握更多的知识，锻炼自己的能力，但是学生学业繁忙，就需要有学校部门的积极推动。
4.结束语
综上所述，提高小学生计算能力应该从上述的角度作起，老师与学生共同努力，才能让政策落到实处，真正从本质上提升小学生综合素质。新课改背景下数学教育中仍然存在着很多问题，老师除了对课本知识看重，也要结合生活实践，注意对学生的计算能力的培养，转变教学观念，实现教学质量提高的目的，在课堂上创造情景教学模式，吸引学生学习计算方法的兴趣，提高计算能力，不仅是能够提高数学题解题效率与质量，更是为以后学习打基础，为国家发展提供更多优秀人才。
参考文献：
[1]牛玲玲. 浅析小学数学教学中学生计算能力的培养策略[J]. 软件:电子版, 2015, 000(022):172-172.
[2]孙慧. 小学数学教学中学生计算能力培养策略[J]. 下一代, 2019, 000(008):P.1-1.
[3]薛群. 小学数学教学中学生计算能力的培养与提高策略[J]. 教学管理与教育研究, 2019, 004(019):P.82-83.